初中语文人教部编版八年级上册《13.4唐诗五首-渡荆门送别》课件(PPT 可编辑版).ppt

* * * * * * * * * * 3、这首诗的结尾运用了拟人手法，表达了作者怎样的思想感情? 作者移情于物，表面写江水送自己，实则是自己思念故乡 4、诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请加以描绘(100字内)。 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。 5、品味该诗尾联中“送”字的妙处。 “送”字直接点题（扣题），“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。 6、选择题 （1）对该诗的赏析不正确的一项是( ) A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。 B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意。 D、全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。 C (2)下面对本诗的赏析有误的一项是( ) A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。 C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。 A (3)下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。 C 唐诗五首 人教部编版 语文 八年级 上册 祝你学习进步！ 谢谢观看 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 唐诗五首 人教部编版 语文 八年级 上册 新知导入 诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。 文学常识 李白（701—762），字太白，号青莲居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。有《李太白文集》传世。 1、作家作品 《渡荆门送别》选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。 2、写作背景 1、自由吟读，读准字音? 读诗味感知音韵美 渡 远 荆 门 外， 来 从 楚 国 游。 山 随 平 野 尽， 江 入 大 荒 流。 月 下 飞 天 镜， 云 生 结 海 楼。 仍 怜 故 乡 水， 万 里 送 行 舟。 渡荆门送别 李白 jīng 渡荆门送别 李白 渡远/荆门/外， 来从/楚国/游。 山随/平野/尽， 江入/大荒/流。 月下/飞/天镜， 云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水， 万里/送/行舟。 2、视频范读，读准停顿。 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的田野。 月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。 仍：依然。 怜：怜爱。 万里：喻行程之远。 理诗意探寻意境美 1、注释 　远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野地出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行 2、诗文解释 3、诗中流露了诗人什么样的思想情感？ 明确：通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。 4、细读品味： 青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷