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小学低年级语文课堂上的趣味教学 摘 要：在小学低年级的语文教育中，教师需要借助趣味教学活动吸引学生的注意力，引领学生在愉快的课堂体验中实现语文知识的掌握和学习能力的提升。同时，为了提升趣味教学的实施效果，教师需要详细了解和分析班级中学生的学习能力和个人喜好，进而选用绝大多数学生都认可的趣味活动开展教学。最终，学生将在愉快的课堂体验中完成知识的认知和掌握。 关键词：小学低年级;语文;趣味教学 对于小学低年级的学生而言，传统的讲授式课堂教学形式往往无法激起其学习兴趣。久而久之，学生将无法对语文课堂建立参与兴趣。针对这种情况，教师需要详细分析班级中学生的学习能力和兴趣爱好，选用小学生喜闻乐见的教育形式开展趣味教学，以期引领学生在有趣的课堂体验中主动投入到知识学习过程中。在教育实践中，教师可以借助与课文相关的趣味歌谣吟唱吸引学生的注意力、激发学生的课堂参与兴趣;教师可以借助趣味动画的播放引领学生感受到语文学习的乐趣;教师还可以通过趣味游戏的开展引领学生提升学习能力。 一、低年级语文课堂上趣味教学的意义 对于小学低年级学生而言，趣味教学的意义是巨大的，主要可以从以下几个方面进行分析： 第一，在小学低年级语文课堂上实施趣味教学，学生的学习兴趣将被显著激发。在课堂上，学生将感受到语文课堂“很好玩儿”，积极结合趣味教学的各种环节完成课堂参与; 第二，在小学低年级语文课堂上实施趣味教学，学生的语文课堂学习效率将有效提升。传统的知识教学往往会让学生产生“畏难情绪”。但是，以趣味教学为课堂开展形式的语文课堂将减少学生在新知学习中产生的不安和交流，促使学生在寓教于乐的课堂体验中高效完成语文知识的掌握; 第三，在小学低年级语文课堂上实施趣味教学将提升语文课堂的教学效果。如果教师可以以趣味教学的手段实施知识教学，则能够将语文知识巧妙地融入课堂的趣味环节中。当学生借助趣味教学环节投入到语文课堂中的时候，教师的教学效率与教学效果将得到有效提升。 第四，低年级语文课堂上的趣味教学将帮助学生建立良好的学习习惯。学生在趣味化的语文课堂上，更能够积极参与知识认知和学习。因此，经过长时间的教育渗透，学生将在趣味教学环节中建立学习积极性，以良好的学习态度参与语文课堂探究。久而久之，学生将奖励良好的学习习惯。 二、低年级语文课堂上趣味教学的现状 通过调查研究，教师将发现小学低年级语文课堂的趣味教学现状主要呈现以下特点： 部分教师已经注意到趣味教学的应用价值，但是在课堂上的应用方式较为单一。久而久之，学生将对于单一化的趣味教学形式产生疲倦感; 部分教师在选用趣味教学方法的时候，没有考虑低年级学生的学习能力和个人特点。这种情况就容易导致教师在课堂上很活跃、学生在课堂上的学习参与并不积极地尴尬场面; 部分教师的趣味教学互动缺乏系统化的教学设计。部分教师实施趣味教学都以“好玩儿”“激发兴趣”为主要实施目的，但是却忽略了严谨的教学设计过程。因此，整个趣味教学环节显得较为凌乱; 最后，当前低年级语文课堂上的趣味教学确实能够吸引学生的注意力，故而教师需要详细研究趣味教学的实施手段，以学生能够接受的教学形式引领学生参与趣味化的语文课堂学习。 三、低年级语文课堂上趣味教学的实施 低年级语文课堂上的趣味教学活动需要秉持“以生为本”的教育理念，切实以小学生感兴趣的教育活动吸引其注意力。在趣味教学中，教师应结合课堂教学内容恰当设定教育环节，引领学生在快乐的趣味课堂体验中达成知识的掌握和学习能力的显著提升。 （一）趣味歌谣的吟唱 在小学低年级的语文课文当中，很多内容都是以兴趣培养、建立语感为初衷设计的知识内容。对于教师而言，教师可以采用趣味化的歌谣吟诵活动实施教学，引领学生在琅琅上口的吟唱中感受到语文学习的乐趣、体会中文语言的魅力。经过趣味化的吟唱，学生将建立浓厚的学习兴趣，并在模仿中主动投入语文学习过程中。同时，趣味化的歌谣吟唱将引领学生领略中国语言美，促使学生在愉快的吟唱中减少知识学习的不安、增强课堂参与的积极性。 例如，在学习《姓氏歌》这篇课文之前，在教学导入环节，笔者就尝试借助《姓氏歌》的吟唱实施演示。在吟唱中，笔者使用儿童歌曲《宝贝宝贝》的乐曲曲调与《姓氏歌》课文中的内容加以结合，以节奏鲜明、趣味十足的吟唱方式完成课文歌谣的演绎。在笔者的吟唱中，笔者发现每一位学生都目不转睛地盯着笔者，还有很多学生主动伴随着吟唱的节奏拍起了手。接着，笔者询问学生想不想学习这首《姓氏歌》？得到肯定答案之后，笔者引领着跃跃欲试的学生共同投入到这种趣味化的课文吟唱活动当中。在练习中，笔者为学生播放音乐《宝贝宝贝》，鼓励学生一边拍手为自己的吟唱控制节奏、