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从简单的机械操练到合理剪裁 Phonics的持久生存力是在于培养学生 “见词读音、 听音写词” 的能力， 这将为学生的单词记忆及阅读能力奠定基础。《在中年级运用英语自然拼音法培养学生拼读单词能力的研究》课题已研究一年多，从“邯郸学步”到“庖丁解牛”，从机械操练到合理的剪裁，经历了几个典型阶段，也勾勒出 phonics教学从简单到复杂、从单一到整合、从机械到有意义学习的发展轨迹。从中清晰地看出研究价值的取向、手段、理念的演变过程。 一、机械操练，模式简单 （一）简单化 学生学会26字母的发音，教师都会认可以达到课程标准的26个字母的认读要求，她们在教学这部分时，重、难点都放在字母的发音上。实验教师也不例外。为了让学生记住字母的发音，她们会自编一些中英文结合的歌谣，这些歌谣朗朗上口，利于学生的习得，字母的形、 书写与单词发音之间的链接学习还是被忽略。 （二）机械化 跟读、模仿读、拼读、指着读是操练 phonics的主要方法，随机将21个辅音与5个元音字母配搭练习。旧台历、抽动的条形物、卡片、扑克牌（写上字母）等是实验教师在课堂上使用的用具，让学生随意组合，进行拼读训练。台历可分成三、四部分或巧妙根据实际及时增加，元音字母 a， e， i， o， u通常是在三个字母的中间，辅音在一定在字母两边。当一个元音字母时，做成可抽动的条形物，如在教