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促进乡镇幼儿园教师专业成长的策略探索 打开文本图片集 幼儿教师专业成长是目前学前教育研究的热点问题之一，而作为乡镇级幼儿园，应如何有效利用有限的资源去促进教师的专业化成长呢？本文以中山市小榄镇（明德）中心幼儿园为例，尝试分析乡镇幼儿园教师的成长现状，探讨教师专业发展的阶段性和指标性，并以具体实践为载体，总结促进教师专业成长的不同策略。 一、乡镇幼儿园教师的成长环境及特点 乡镇幼儿园与城市幼儿园在环境、经费、师源等方面都有比较大的差异，特别是与发达地区幼儿园在师资方面存在着一定的差距，乡镇幼儿园教师的成长环境呈现出以下几方面特点： （一）起点较低，师资水平不高 高水平的师资是高质量幼儿教育的基础，由于历史等各方面原因，乡镇幼儿园教师的学历和能力起点均不高，结构也相对比较单一。例如，我园位于名人故里中山市小榄镇，开办于1996年，有着扎实的经济基础和浓厚的本土文化氛围。但由于我园属于镇区级，地域性差异使得教师中大部分为幼儿师范院校毕业生，其中也有部分是后期经过自考或成人教育取得大专文凭的，起点都不高。只是到了近两年，才陆续有一些专科、本科起点的毕业生加入到幼儿园教师队伍行列。 （二）差异较大，培训需求各异 老师们的学历起点不同，教学经验各异，在专业发展上的需求也各不相同。中专起点的老师们平均有着8～10年的教龄，在班级管