加法原理和乘法原理(一)教案人教课标版(美教案).docx

课题 ： ．加法原理和乘法原理 (一) 教学目的： 了解学习本章的意义 , 激发学生的兴趣 . . 理解分类计数原理与分步计数原理 , 培养学生的归纳概括能力 . . 会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题 . 教学重点： 分类计数原理 ( 加法原理 ) 与分步计数原理 ( 乘法原理 ) 教学难点： 分类计数原理 ( 加法原理 ) 与分步计数原理 ( 乘法原理 ) 的准确理解 授课类型： 新授课 课时安排： 课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析 ： 两个基本原理是排列、组合的开头课，学习它所需的先行知识跟学生已熟知的数学知识 联系很少，排列、组合的计算公式都是以乘法原理为基础的，而一些较复杂的排列、组合应 用题的求解，更是离不开两个基本原理，所以在教学目标中特别提出要使学生学会准确地应 用两个基本原理分析和解决一些简单的问题 对于学生陌生的知识，在开头课中首先作一个大 概的介绍，使学生有一个大致的了解是十分必要的 基于这一想法，在引入新课时，首先是把 这一章将要学习的内容，以及与其它科目的关系做了介绍，同时也引入了课题 正确使用两个基本原理的前提是要学生清楚两个基本原理使用的条件；分类用加法原理， 分步用乘法原理，单纯这点学生是容易理解的，问题在于怎样合理地进行分类和分步 教学中 给出的练习均在课本例题的基础上稍加改动过的，目的就在于帮助学生对这一知识的理解与 应用 两个原理是教与学重点，又具有相当难度．加法和乘法在小学就会，那么，在中学再学它与以往有什么不同 ?不同在于小学阶段重在运算结果的追求，而忽视了其过程中包含的深层 次思想；两个原理恰恰深刻反映了人类计数最基本的“大事化小” ，即“分解”的思想．更具体地说就是把事物分成类或分成步去数． “分类”、“分步”，看似简单，不难理解，却是全章的理论依据和基本方法，贯穿始终，所以，是举足轻重的重点．两个原理，要能在各种场合 灵活应用并非易事，所以，着实有其难用之处 教学过程 ： 一、复习引入： 一次集会共人参加，结束时，大家两两握手，互相道别，请你统计一下，大家握手次数共有多少？ 某商场有东南西北四个大门，当你从一个大门进去又从另一个大门出来，问你共有多少种不同走法？ 揭示本节课内容：等我们学了这一部分内容后，这些问题会很容易解决 而这部分内容是代数中一个独立的问题，与旧知识联系很少，但它是以后学习二项式定理、概率学、统计学等知 识的基础内容 从本节课开始，我们将要学习中学代数内容中一个独特的部分——排列、组合 它们研究 对象独特，研究问题的方法不同一般 虽然份量不多，但是与旧知识的联系很少，而且它还是 我们今后学习概率论的基础，统计学、运筹学以及生物的选种等都与它直接有关 至于在日常 的工作、生活上，只要涉及安排调配的问题，就离不开它 今天我们就来学习本章的两个基本原理 ( 这是排列、组合的第一节课，把这一章的内容作 一个大概的介绍，能使学生从一开始就对将要学习的知识有一个初步的了解，并为本章的学习研究打下思想基础 ) 二、 解新 ： . 一 （－） 从甲地到乙地，可以乘火 ，也可以乘汽 ，一天中火 有班，汽 有班，那么一天 中，乘坐 些交通工具从甲地到乙地共有多少种 方法？ 分析：因 一天中乘火 有种走法，乘汽 有 种 走法，每一种走法都可以从甲地到乙地，所以， 共 有 种不同的走法，如 所示 ( －) 从甲地到乙地，可以乘火 ，也可以乘 汽 ， 可以乘 船 一天中， 火 有 班 , 汽 有班， 船有班 那么一天中乘坐 些交通工具从甲地 到乙地共有多少种不同的走法 ? 分析：从甲地到乙地有 方法：第一 方法，乘火 ，有种方法；第二 方法，乘汽 ， 有种方法；第三 方法，乘 船， 火车 有种方法； 所以，从甲地到乙地共 有种方法 甲地 汽车 乙地 分 数原理 ( 加法原理 ) ：做一 轮船 件事情， 完成它可以有 法， 在 第一 法中有 m1 种不同的方法， 在第二 法中有 m2 种不同的方法， ??， 在第 法中 有 mn 种不同的方法 那么完成 件事共有 N m1 m2 mn 种不同的方法 . 二 （－）从甲地到乙地，要从甲地先乘火 到丙地，再于次日从丙地乘汽 到乙地，一天中，火 有班，汽 有班，那么两天中，从甲地到乙地共有多少种不同的走法？ 分析 : 因 乘火 有种走法，乘汽 有种走法，所以，乘一次火 再接着乘一次汽 从甲地到乙地，共有 3 2 6 种不同走法，如 所示， 所有走法：火 ──汽 ；火 ──汽 ；火 ──汽 ；火 ──汽 ；火 ──汽 ；火 ──汽 （－） 如 , 由村去村的道路有条，由村去村的道路有条走法？ 分析 : 从村 村去村有步 , A村 第一步 , 由村去村有种方法 , 第二步 , 由村