高中美术_艺术美和形式美教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《艺术美与形式美》教学设计 执教者 指导教师 课题 艺术美与形式美 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生认识感受美术作品的艺术性和形式美感，激发学生对美术的热爱；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；通过这节课的学习，让学生对美术作品形象以外的本质内容进行挖掘，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。 学情分析 现在中学生接触到的美术作品多是对画面形象和背景故事的浅层了解，对于像与不像简单评价，而对于语言元素、手段、规则了解甚少，不能真正做到正确审美，正确鉴赏。这节课是一个开始，美术鉴赏方法手段的开始，认识了解了这节课的内容才能进一步的学习美术鉴赏。 教材分析 内容标准 让学生对美术作品形象以外的本质内容进行挖掘，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展 教学目标 情感态度价值观目标 通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。 能力目标 通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。 知识目标 ?通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。 教学资源 1.普通高中课程标准实验教科书 2.课件 3.相关链接：/s? 教学重点 说明，美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。 教学难点 ?主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。 　　这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。艺术美包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1、 利用很多图片展示介绍知识，使学生在兴趣中学习。 2、 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合 3、 学案 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 欣赏、判断 让学生欣赏“具象、意象”的图片及“艺术美”的作品，并判断其类别 [提问] 漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？ 学生通过回答问题，展开这个节课的主要内容 自主合作、探究学习 1、什么是艺术美？它有哪些表现？ 比较、分析 （1）“鹌鹑图”的摄影相片与国画作品比较 摄影作品是真实的场面和形象——形态圆润，滑稽，乡土气息浓厚。 国画作品是经过改造后的艺术形象——躲避，期盼，孤独。 进一步了解国画作品中的形象，通过一段视频了解作者“八大山人” 进一步欣赏八大山人的作品形象，深化认识八大山人作品中独特的艺术美的形象。 艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将社会美和自然美纳入心灵，用情感去冶炼它，用想象去完善它，将自己的审美理想、审美趣味、审美激情熔铸进去，化为作品的血肉和灵魂，从而使现实美升华，成为心物一体的美的对象。 “艺术美高于自然。” [引导分析] 八大山人的作品从艺术的角度来比较是“美”是“丑”，是如何使我们感到“艺术美”的？引导出形式美的概念。 2、什么是形式美？ 在原始社会的时候，人们经常把动物的牙齿串起来挂在脖子上 什么是形式美？广义地说，它是客观 事物外观形式的美，狭义地说，它是大量 具体美的形式提炼、概括出来那种抽象形 式所具有的美。 美术作品的形式美有哪几个方面的内容？ （1）语言元素：点、线、面、色（构成形态变化） （2）语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理（构成审美意象） （3）语言规则：变化与统一、对比与和谐、对称与均衡，比例与尺度、节奏与韵律（构成审美关系） 【练习】欣赏分析摄影作品，发现里面所主要使用的语言规则是那种 注重分析语言手段中的构图 潘天寿《雄视》教师引导学生分析作品构图，得出结论：画面中处处体现“势”