提升初中语文阅读教学有效性的策略探析.docxVIP

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提升初中语文阅读教学有效性的策略探析 摘 要:阅读是我们获取知识的重要途径,也是语文教学的重要组成部分。初中语文阅读教学承上启下,既要对学生小学阶段所学的知识进行升华,还要为高中语文学习奠定基础。古语有云:“书中自有黄金屋。”语文教师需要做的是培养学生一双善于阅读的智慧双眼,挖掘文章的精髓;采取多元化的阅读教学模式,让阅读深入每一个学生的内心,传授学生阅读技巧,让阅读为学生插上飞翔的翅膀,在语文世界里自由探索;让阅读为学生注入一剂强心剂,在语文世界里永葆热忱。 关键词:初中语文;阅读教学;教学有效性;开展策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(20XX)04C-0089-02 语文学习是一种“只可意会不可言传”的过程,我们可以把阅读教学看作知识的输入,为了保持语文知识系统的正常运转,学生需要不断进行阅读,用阅读为自己“充电”,拓宽语文眼界,提升自身的文学素养。 初中语文教师要创新阅读教学模式,带领学生从多个角度解读文章,让学生获得不一样的阅读体验,丰富阅读素材,提高阅读理解能力,提升阅读教学效果。本文深入剖析初中语文阅读教学,提出提升阅读教学有效性的策略。 一、当前初中语文阅读教学 (一)阅读素材比较单一 受传统应试教育的影响,很多初中语文教师把教材作为主要的阅读素材,限制了学生的阅读视野,如果长期把阅读素材局限于语文课本,学生就容易产生审美疲劳,对阅读的兴趣会大大减弱,影响学习效果。 此外,很多语文教师在开展阅读教学时往往会限定学生的阅读内容,大多数时候全班阅读同一篇文章,这样就会使学生的阅读积极性得不到有效激发。 (二)教学模式缺乏创新性 很多初中语文教师在阅读教学中采取“多快好省”的策略,即阅读教学课时少,阅读以朗读和自由阅读为主,硬性规定阅读内容,只要学生答出问题即可,不注重学生的阅读体验。初中阅读题材广泛,包括了科技文、记叙文、说明文、文言文,阅读不同文体需要不同的方法,但是大多数教师采取“一刀切”方法,学生缺乏阅读技巧,影响了阅读效果。 (三)阅读教学目标不突出 当前初中语文阅读教学课时设置不合理,很多教师开展阅读教学比较随意,对待阅读教学的态度不够严谨。例如,很多教师阅读课前没有进行备课,没有制订阅读教学方案,没有明确的阅读教学目标,教师对阅读教学要达到一个什么样的效果都含糊不清,阅读教学效果很难得到保障。教师的阅读教学目标不突出,学生在阅读时就像是“无头苍蝇”,感觉找不到阅读的重点,影响阅读能力的提升。 (四)阅读教学延伸性不够 很多语文教师把阅读教学局限在短短的课堂四十分钟上,没有指导学生进行课下阅读,阅读教学的延伸性不够,学生的阅读能力提升缓慢。 阅读是没有止境的,它会伴随一生,语文教师应该把阅读教学延伸到课堂下,为学生提供一些阅读建议,推荐一些适合初中生阅读的书籍,这样既可以开阔学生的视野,还可以培养学生良好的阅读习惯。 二、提升初中语文阅读教学效果的必要性 (一)有利于培养学生的核心素养 阅读能力是语文核心素养的重要组成部分,同时也是语文教师提升阅读教学的有效性,可以豐富阅读教学内容,开阔学生的阅读视野。阅读教学可以督促学生积极阅读,在阅读中提升学生的理解能力,激发学生的语文思维和独立思考能力,进而提升学生的核心素养。 (二)有利于提升语文课堂教学效果 阅读教学对语文教学的重要性不言而喻,提升阅读教学的效果直接关系到语文课堂教学的效果,关系着教师执教能力。阅读教学是一块试金石,可以检验教师对课堂的掌控能力,对学生语文知识水平的了解程度,关系着写作教学的效果。语文教师要不断打磨阅读课,为语文课堂注入源源不断的知识,打造高效语文课堂。 三、提升初中语文阅读教学有效性的策略 (一)丰富阅读素材,拓展学生的阅读视野 语文教师要根据近期的教学内容,制定阅读教学的内容,把阅读教学融入日常教学,在课本基础上开展阅读教学,丰富阅读教学素材。 教师在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时,由于选自鲁迅散文集《朝花夕拾》,教师可以选取其中的几篇文章进行阅读教学,例如《藤野先生》《五猖会》《朝二十四孝图》等,学生通过阅读这些文章可以对课文有更深刻的理解,了解鲁迅青少年时期的生活,感受他笔下流淌的对封建制度的不满,感受一个有志青年不畏艰险,在黑暗中积极探索救国之路的赤子之心。教师通过丰富阅读素材,让学生进一步鉴赏鲁迅的写作特色,体会到鲁迅散文集抒情、议论、叙事于一体的魅力,体会到鲁迅作品独特的讽喻特色,感受到鲁迅的爱国之情,进而提升阅读教学的有效性。 (二)创新阅读教学模式,尊重学生阅读主

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