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也谈略读课文的教学 绵竹市新市学校 曾小君 联系电话　 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。下面结合我的二十多年的教学体会谈谈自己的几点认识。 一、略读教学不等于略读　　正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。略读课文在阅读内容上应“略”，但在阅读技能培养上更强调实践运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。采用适当的教学方法，一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要我们在教学中根据学生的实际，自主把握。不同的学情，不同的学习目标，采用不同的方法，不能