点到直线的距离公式教学设计人教课标版(美教案).docxVIP

《点到直线的距离公式》的教学设计 教材分析 点到直线的距离公式是高中解析几何课程中最重要的也是最精彩的公式之一 , 它是解决点 线、线线距离的基础 , 也是研究直线与圆、圆与圆位置关系的重要工具 , 同时为后面学习圆锥 曲线作准备 . 教材试图让学生通过学习、探究点到直线的距离公式的思维过程 , 深刻领会蕴涵 于其中的数学思想和方法 , 逐步学会利用数形结合、算法、转化、函数等数学思想方法来解决 数学问题 ; 能让学生充分体验作为学习主体进行探究、发现和创造的乐趣 . 学情分析 我校是省一级类学校 , 从总体上看 , 本班学生的数学基础比较好 , 平时肯思考问题 , 钻研精神强 , 有较好的自主学习和探究学习能力 , 同时 , 学生已掌握直线的方程和平面上两点间的距离公式 , 具备了探讨新问题的一定的基础知识 , 但学生大容量的自主探究 , 对课堂教学过程的控制带来 一定的难度 . 教学目标 使学生掌握点到直线的距离公式 , 会求两平行直线间的距离及运用这一公式解决实际问 题 ; 学习并领会探究点到直线的距离公式的思维过程 , 掌握用数形结合、算法、转化、函数等 数学思想来研究数学问题的方法 , 培养学生自主探究和发散思维的能力 ; 同时 , 提高学生学习 数学的积极性 , 培养他们勇于探索、善于研究的精神和合作互助的团队精神 . 教学重点 点到直线的距离公式的探究过程 , 有关数学思想方法及应用 . 教学难点 点到直线的距离公式的探究 . 教学方式 讨论、探究式 教学过程 一、问题情境 创设问 如图 , 在铁路的附近 , 有一大型仓库 . 现要修建一条公路与之连接起来 . 题情境，激 那么怎样设计能使公路最短？最短路程又是多少？ 发学生的学 习欲望 . 铁路 仓库 二、 探究问题 问题 已知点和一条直线 , 怎样求点到直线的距离 . ．分组讨论 , 合作交流 学生进行方法探究后 , 请学生讲 多 种 方 清解题的步骤 . 法进行探 估计学生可能寻求到下面的解 究,培养学 法 : ● 生自主探究 () 求出过点与垂直的直线′ , 和发散思维 求 出 与 ′的交点的坐标, 再求出 的能力，同 PH . 上述方法的算法流程 时培养学生 合作学习的 图是什么 ? 意识 . 确定直线的斜率 求与垂直直线的斜率 ’  1 k 学生体会算 法思想 . 求过点垂直于的直线 ’的方程 求与 ’的交点 求点与点的距离 得到点到的距离 PH () 构造三角形 ; 学生体会函 () 求函数最小值等 . 数思想 . . 用上述方案解答下题 : 已知点 ( ， ) 和直线，求点到直线的距离． 解(略)． 1. . 给出点到直线的距离公式 平面内点 ( ， ) 到直线：＝的距离为： d Ax0 By0 C A2 B2 、 ( 学生练习 ) 求下列点到相应直线的距离： () (), : () (), : 3 3 () (), : ( 投影学生解答并与学生共同小结 ) ①直线的方程要化成一般式； ②分子是用点的坐标代入直线方程左边再取绝对值 ; 分母是直线方程中系数平方和的算术平方根 . 二、理解应用 . 点 ( ， ) 到直线的距离等于，求的值． 分析 应用点到直线的距离公式 , 建立关于的方程 . 解(略)． . 求平行直线：和 ：间的距离 . 分析 平行直线间的距离转化为点到直线的距离 . 解(略)． 3． 等腰三角形底边延长线上一点到两腰所在直线的距离之差 与一腰上的高有何关系 ? 师： ( 用几何画板演示 ) 你们看到了什么 ? 可以得到什么结论 ?  学生体会探 究成功的喜 悦 . 学生课后进 行推导，带 着问题下 课，让课堂 延伸 . 题 目 较 简单,学生 自己解答, 加深对公式 的记忆 . 引 导 学 生分析公式 特征,有利 于加深对公 式的理解和 应用 . 逆 用 公 式 . 活 用 公式.学生 体会转化思 想 . 将 课 本 例题（证明 题）改编为 开放题 , 有 利于培养学 生的自主探 究的能力, 也体现了数 学教学与信 生： 等腰三角形底边延长线上一点到两腰所在直线的距离之差等于一 息技术的结 腰上的高 . 合. 师: 如何证明 ? 估计学生可能寻求到下面的解法 : () 几何法;() 解析法 . 分析 用几何法 , 考虑三角形的面积 . 分析 用解析法 , 建立适当的直角坐标系 , 写出相关点的坐标和直线的方程 . 证明 ( 略)． 师： ( 再次用几何画板演示 ) 你们还看到了什么 ? 还可以得到什么结 论 ? 生： 等腰三角形底边上一点到两腰所在直线的距离之和等于一腰上的 高 . 师： 请大家课后证明 . 四、 课堂小结 师： 这节课我们学到了什么 ? 有何体会 ? 生：