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古今之明月，千载之余情 ——月亮意象鉴赏 执教者：东湖中学 蒋丽 教学目标： 1、积累有关的古诗词 , 引领学生欣赏咏月诗词，培养品读诗歌的兴味，提升鉴赏 诗歌的能力。 2、通过课题，培养学生合作、交流、探究以及搜集、整理资料的能力。 3、感悟并大力弘扬中华民族悠久的月亮文化。 教学重点： 1、把握古典诗词中月的意象中溶入的诗人的情思。 、掌握鉴赏诗词时知人论世等方法。 教学难点： 理解诗人为何寄情于明月。 教学方法： 板书提炼、多媒体辅助 教学准备： 学生搜集与月相关的诗词（以唐宋为主），并对这些诗词按照题材做好分类。 课时安排： 一课时教学过程： 一、导入 2007 年 10 月 24 日，嫦娥一号发射成功，成为我国首颗探月卫星，这是当今的中国在科 学上对月亮进行的研究。几千年前，吴刚伐桂、嫦娥奔月的神话飘然而至，为我们打开了中国月亮文化的扉页，古代的文人随即与月亮结下了不解之缘，并赋予月亮许多雅号：玉兔、婵娟、玉盘、银钩、嫦娥等，为我们留下了千古佳句，诗仙李白更是酷爱月亮，甚至留下了因捞水中之月而死的传说，这是古代的中国在文学上对月亮的感悟。现在就让我们一起沉浸在月亮诗词的海洋中，去品尝这杯满载着月光的美酒。二、初步赏析 学生活动：回忆有关月的名句。 教师归纳：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 明月几时有，把酒问青天。 但愿人长久，千里共婵娟。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 明月松间照，清泉石上流。 野旷天低树，江清月近人。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 月上柳梢头，人约黄昏后。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 举杯邀明月，对影成三人。 海上生明月，天涯共此时。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮到酒家。 教师问：咏月名句俯拾即是，月亮是诗人永恒的朋友，月亮这一意象常常成了寄托人类思想情感的载体，她的意蕴十分丰富。那么月亮勾起了诗人什么样的情思？学生思考概括：思乡念亲的惆怅 国破家亡的悲痛 漂泊无依、孤独寂寞的悲凉 教师进行补充：理想抱负的追求 怀才不遇、壮志未酬的苦楚 物是人非、繁华易逝的感慨 教师问：那么什么题材的诗歌可以传达诗人的这些丰富的情感呢？ 学生概括：羁旅题材；怀古题材；山水题材； 闺怨题材；边塞题材。 教师补充：长期漂泊在外，月亮容易勾起他们睹物思人、漂泊无依的感慨；脆弱的人类面对亘古不变的月亮容易引发他们青春易逝的感慨；江山无限风光，当此又怎能不浮想联翩呢；长期的苦闷无人倾诉，天空的月亮于是成为倾听苦诉的知音；常年征战戍守边疆，皎皎明月怎能不唤起其思乡之情。 三、重点研析 通过以下四首诗词，具体分析诗人是如何借助月亮这种载体来传情达意的。 提示：任何一句诗歌，如果只是孤立的分析此句便难以挖掘诗人的本意，便会游离于诗 人所要抒发的情感之外。因此我们在鉴赏诗歌时一定要瞻前顾后，抓住关键词。 以四首名诗为例，感悟诗人借“月”传达何种情思。 1、 王维：《山居秋暝》 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 学生活动：全班齐读 教师点拨：明月、松、清泉等意象的含义 学生：高洁 学生归纳：——追求理想的高洁情怀 2、 杜甫：《旅夜抒怀》 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。 学生活动：男生齐读 教师点拨：独舟、沙鸥意象的含义 学生：孤独、寂寞 第二联描写的是何种景观？ 学生：壮观 那么第二联与第四联之间使用了什么表现手法？ 学生：反衬 对，是“以盛景衬哀情”的手法 教师归纳：——漂泊无依的孤独寂寞 3、 李煜：《相见欢》 无言独上西楼 , 月如钩 , 寂寞梧桐 , 深院锁清秋。 剪不断 , 理还乱 , 是离愁， 别是一 番滋味在心头。 学生活动：女生个人有感情的朗读 教师点拨：找出文中主要意象 学生：如钩的月、梧桐 这些意象有什么含义 学生：凄苦无依 很好，请大家注意知人论世，自己进行总结 学生总结：——国破家亡的痛彻心扉 4、 苏轼：《水调歌头》 明月几时有？把酒问清天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去。惟恐琼楼 玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 学生活动：女生齐读 教师点拨：这是我们在高二学过的词，请大家按照上面三首诗词的分析方法，依次找出 意象，注意整体把握，并且做到知人论世，对本首词中的月亮所包含的情感进 行赏析。 学生讨论回答： 教师总结：从上片的因对弟弟思念而把酒问月，到下片的因感悟“人生不如意者十有八 九”而畅怀释然，可见作者在经历过人生的宦海浮沉之