初中历史教学中的学生质疑能力培养策略论文.docVIP

初中历史教学中的学生质疑能力培养策略论文 ：当前, 中考改革已经将对知识的考核逐渐向对能力的考核, 重在考核学生在初中历史课中有没有形成正确上的历史观和世界观。因此, 初中历史课堂需要培养学生主动学习的能力, 其中质疑能力是学生在学习过程中分辨真伪和加深理解的重要组成部分。对初中课堂历史教学中的学生质疑能力培养进行了简单的研究。 ：初中历史; 质疑能力; 善于提问; 中学历史课程标准要求教师不仅要让学生掌握知识, 还要培养学生的自主学习能力, 引导学生进行提问、调查和探索。在教学实践中, 没有强烈的怀疑感, 就不可能激发学生认知的发展。提问不仅反映了学生思维质量的活动和深度, 也反映了思维的独立性和创造性。因此, 在自主学习能力培养中, 我们要把培养学生的质疑能力作为重点加以研究。 在学习中, 学生有问题, 但不敢提问, 主要原因是学生有自卑情结和惰性。害怕被老师批评, 被同学嘲笑, 缺乏信心。因此, 教师应该给予学生真诚的鼓励, 使他们有信心继续提问。在课堂上, 学生的口语表达能力往往较差, 影响了思维的表达。教师应创设教学情境, 培养学生的语言表达能力。即使学生的问题是完全错误的, 他们也应该仔细地听和评估。在教学中, 教师应鼓励学生用鼓励性的语言提问, 鼓励学生在讨论的基调上相互合作, 培养学生敢于思考、说话和提问的精神。“互教”, 在引导学生质疑和解决疑惑的同时, 学生的问题给了我很多新的想法。教学方法的选择越来越接近学生的实际认知水平, 在自己的探索中也在不断改进。 孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣具有巨大的心理效应, 可以使大脑皮层处于兴奋状态, 促进学习动机的形成和增强, 将非智力因素转化为智力因素。成为学生学习 ___不竭动力。 1. 要激发和保持学生对“问”的兴趣, 首先要培养学生对 ___兴趣。 例如, 多媒体教学的引入: (1) 提高了 ___直观性。 (2) 根据历史学科的特点, 巧妙地设计各种活动, 如辩论竞赛、历史故事板、历史习语、历史剧等, 以培养学生的能力, 培养学生的兴趣。 (3) 将历史与现实联系起来, 使历史知识更加新鲜, 拉近学生与历史知识的距离。此外, 还鼓励学生多读历史书籍, 在旅行中学习历史, 在生活中学习等, 培养他们学习 ___兴趣。 2. 激发和保持学生对“问”的兴趣的最有效的方法是让他们“对成功感到高兴”。 例如, 在七年级 ___第一课“祖国古人”中, 学生可以被要求设计问题。学生的问题可以说是多种多样的:人猴子吗?人和动物的根本区别是什么?我们国家最早的居民是谁?他们吃什么?他们住在哪里?学生被放在“发现者”和“探测器”中。在探索者的位置上, 鼓励不断的发现和进步。 1. 上课前提问。 在课堂开始时, 教师引导学生对“自学”产生怀疑, 这不仅可以了解学生的`自主学习情况, 而且可以激发学生的学习兴趣。 2. 课堂提问。 课堂上要引导学生向更高层次挑战, 合作、交流和讨论贯穿于提问和理解的全过程。 3. 课堂结束时提问。 在课后, 中小学生往往有一种倦怠感。他们可以用学生提问的方法来解决这个问题, 让学生大胆地质疑教材和教师的内容。这不仅提高了他们的好奇心和判断力, 而且促进了他们思维的发展。 4. 课外提问。 当学生在课余时间向老师提问时, 我们也应该给他们严肃的建议, 使他们能够找到自己的答案, 培养他们的学习兴趣, 使他们能够不断地提出问题。 对方法的教学, 作用要远胜于对知识的教学。掌握知识的方法比掌握知识更重要。为了使学生在学习中能够独立提问, 教师应在教学中教授提问方法, 因此针对历史学科, 学生可以从哪些方面提问。 1. 在教科书中, 题型、题型往往是文本和段落的中 心, 起到“点缀”的作用, 掌握主题、标准题, 往往能发挥整体效果。 2. 让学生在比较中质疑。 在课堂上, 我们可以引导学生进行纵向和横向的比较, 提出问题, 从而激发学生的思维, 了解 ___发展趋势。例如, 通过对元秦隋朝地形图的比较, 在谈到“元朝统一多民族国家的基础产业”时, 学生们常常提出, 中国最辽阔的朝代是什么?元代和秦朝的行政体制是什么?元代河南管辖的是哪个行政区, 等等, 自然会画出这样的图景。认为元代扩大了多民族国家的基础产业。 3. 让学生在假设中质疑。 在课堂上, 教师有意识地鼓励学生逆向思考, 大胆猜测, 这样也能达到更好的提问效果。例如, 忽必烈改革可以引导学生:“如果没有忽必烈改革, 后果会是什么?”自然理解了忽必烈改革的历史意义。 4. 让学生在矛盾中质疑。 在教学中, 教师要自觉地设置