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论法律类高职经济法课程项目教学中“项目”的确定 摘要：法律类高职经济法课程项目教学中“项目”的确定非常重要，该项目来源于一般意义上的经济法律工作任务，即经济法律项目，但又不同于经济法律项目，其本质是以经济法律工作任务为载体的学习任务，即以学生未来职业的工作任务为依据，以能否最大限度承载经济法课程教学的知识和能力目标为衡量项目好坏的标准；主要在法律类高职经济法课程所涉及的市场主体法、市场管理法、宏观调控法和劳动与社会保障法等领域确定。 关键词：法律类高职；经济法课程；项目；确定 中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-2663(20XX)01-0113-04 高职经济法课程改革中“项目教学”非常关键，因为“工作过程导向”的课程开发，旨在通过“项目导向、任务驱动”方法构建教学(模拟)情境、组织教学实施，是职业教育的教学过程与工作过程的有机融合，从而切实提高学生的专业技能和职业能力，实现高职教育高素质技能型专门人才的培养目标。而在项目教学中，项目的选择与确定至关重要。如果选择适当，不仅能承载教学目标中大部分的知识和技能，还可以迅速提升学生核心的职业能力，实现项目教学的目的。反之，既费时又费力，项目实施和评价、反思的效果会大打折扣，大大影响项目教学的效果。并且，项目的选择与确定是一项极具创造性的劳动，需要教师在备课中，在教研活动中，在课程整体设计中，结合实践，发挥集体智慧的力量去开发和研究。本文旨在对该问题进行探讨，与同行商榷。 一、法律类高职经济法课程教学中“项目本质的考察 “项目”一词的使用，非常广泛多元，经济、管理以及教育等领域都有涉及，如生产项目、旅游项目、科研项目、技术项目等，在不同领域，对“项目”一词的理解也有所不同。“项目(projeet)”一词在英文词典里相关的解释有两种：作为名词时，可以解释为计划、规划、方案、提议、科研项目、(学校的)课题、作业；作为动词时，解释为打算、计划、规划、设计、预计、推断、预报。国际项目管理协会(IPMA)ICB3.0将项目定义为：“项目是受时间和成本约束的，用以实现一系列既定的可交付物(达到项目目标的范围)，同时满足质量标准和需求的一次性活动。”美国项目管理协会把项目定义为“为创造独特的产品或服务而进行的一种临时性的工作”。德国DIN.69901将项目定义为：“项目是在一定时间、财力、人力和其他限制条件下，具有预定目标和专门组织的唯一性任务。”美国专家约翰·宾(John Ben)认为，项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需要达到预定质量水平的一项一次性任务。综上，一般意义上的项目即经济、管理或法律等领域的项目，是在一定时间内需投入一定的人力、物力、财力，通过组织完成一个工作过程后产生一定标准项目成果的一次性、临时性的工作任务。其本质是一项一次性工作任务。 本文所讨论的职业教育领域的项目来源于一般意义的项目，即来源于经济、管理或法律领域，表象是一项工作任务，本质是一种学习任务，即以工作任务为载体的学习任务，是承载一系列教学目标即知识目标和能力目标的一种教学模式和教学方法的载体。法律类高职的培养目标是基层初级应用型法律人才，主要包括初级法律工作者、法律助理、法律文秘等，这一群体的工作过程中往往就包含着一系列的经济法律任务或称经济法律项目。经济法课程中所要选择的项目即来源于此，因为“职业教育项目教学中的项目往往来源于企业真实的工作任务，或者依据企业真实的工作任务需求自行设计和开发，但无论采用何种形式的项目，都脱离不了企业真实工作情境的影响”。所以经济法课程中“项目”的本质，应该首先是初级法律工作者在经济法律领域的一项一次性工作任务。其次，这一工作任务的最终目的不是产生项目成果，即写出高质量的章程文书或提供高质量的法律服务，而是为实现特定的教学目标即学生完整职业能力的培养和知识有意义的建构；即不是为了解答法律问题、法律咨询、协助完成一定的法律任务，而是培养学生未来职业生涯中需要的职业能力及培养初步分析、解决一系列经济法律事务的能力，建构其工作和人格发展所需要的经济法律知识，增强其人文素养。最后，经济法课程中“项目”的本质是一种学习任务，是一种教学方式和模式的载体。因为职业教育中“项目的本质是以工作任务为载体的学习任务”。 二、法律类高职经济法课程中“项目”的确定 法律类高职经济法课程中“项目”本质上是以经济法律工作任务为载体、为表象的学习任务，其确定应该考虑以下原则和因素： 首先，经济法教学项目的确立要以初级法律服务人员工作过程中经常出现的经济法律项目(工作任务)为依据，与真实的工作情境相联系。经济法教学中的项目虽然本质上是一种学习任务，但其实是需要以真实的工作任务为载体来培养学生未来的职业能力