初高中历史教学衔接探讨.docVIP

初高中历史教学衔接探讨 高中历史课无论是理解层次还是应用层次都要比初中历史高一些，要做好初高中历史教学衔接，就要在高中历史教学中注重历史思维能力的培养。 随着素质教育的推行，为做好学生的历史教育工作，怎样做好初高中历史教学就成为现阶段最重要的研究问题，通过长期实践教学得知，高中历史教学在很多方面都与初中历史教学存在差异，只有找出这些差异，有针对性采取有效措施才能做好初高中历史教学衔接，因此，将初高中历史教学衔接中存在的主要问题入手，联系实际情况，提出合理有效的衔接对策，为促进学生全面发展奠定基础。 在高中历史教学中经常会听到有些学生说高一历史难，实际上并不是高一历史真的很难，而是很多学生不能将初中历史知识与高中历史知识衔接在一起，这样就出现了高中历史与初中历史相脱节的情况，为解决这一问题，就需要高中历史教师结合存在于初高中历史教学衔接中的问题，提出有效的衔接对策，帮助学生学好历史知识。 1.1历史教材编写体例存在差异。研究初中历史教材可以发现，在初中历史教材中多以主题+时序的方式较多，不仅注重 ___发展顺序，还关注学习内容，这样就决定了历史具有普遍性与科学性。而高中历史教材在编写上则注重逻辑性，既加强了古今联系，又注重中外关系，基本都是对知识点的概括。同时，在高中历史教材中囊括了所有重大事件，却没有按照历史时序编写，这样就决定了高中历史教材具有一定的跳跃性，而刚从初中升到高中的学生很难从初中 ___模块中走出来，所以，经常感觉高中历史难学。 1.2教材内容侧重点存在差异。对于初中历史来说，多以政治史、经济史为主，缺少思想文化史，由于文化史并不是中考重点内容，所以很多教师为尽快完成教学工作，让学生有更多的时间复习考点，经常刻意忽略文化史[2]。而在高中历史中，文化史与经济史则是主要内容，如果细化高中历史教材可以发现，高中历史必学的版块中基本都含有文化史内容，如果初中历史教师忽略了教材内容，就会让学生在升入高中以后感到历史学习吃力。同时，在新课程标准下，初中历史带有明显的简单易懂性，而高中历史教材则与此相反，不仅分量过重，内容也更为深奥。 1.3教师教学情况存在差异。新课程标准要求，高中历史不仅要让学生掌握历史发展进程，还要细化重大历史发展，尤其要做好重要史实的教育工作，从这一点可以看出，要做好历史教学，就要求初高中历史教师能够从宏观角度考虑问题，全面了解整个中学阶段的历史教学内容。然而，在实际教学中却发现，无论是初中历史教师，还是高中历史教师都没有做到这一点，这样就出现了教学差异，影响了初高中历史知识的衔接。 1.4学生自身情况存在差异。由于初高中历史教材在编写体例上存在差异，所以，要学好高中历史就对初中学生提出了更高要求，然而很多学生所掌握的历史知识十分有限，有些地区还没有将初中历史作为中考科目之一，很多学校也就没有在历史上投入过多精力，这样一来，当学生升入高中以后就出现了学习差异，高一学生历史底子差也就十分常见，这在一定程度上也为初高中历史知识衔接提升了难度。 2.1初中历史教师优化教学策略。初中历史教学要做好历史教学工作，促进初高中历史教学衔接，应重视教学策略的优化，具体来讲可以从以下几方面入手： 第一，调动学生历史知识学习兴趣，让学生主动参与到历史知识学习中。无论处于哪一阶段的学生都愿意学习自己感兴趣的，初中学生也是如此，所以，初中历史教师就要联系学生实际情况，从他们的兴趣点入手，如很多学生都对某个人物或事件过程感兴趣，教师就可以将历史知识融入到这些故事中，讲给学生听。 同时也可以与学生作交换，如在学习某个知识点前与学生讲好条件，只要学生将自己所讲的重点内容记住或课堂表现良好，就为他们讲述一个历史小故事，学生的学习兴趣也会提升，回答问题积极性也会被调动起来，这对促进学生全面发展具有重要作用。 第二，构建历史知识框架，强化历史知识融入。由于初高中老师教材侧重点不同，使得很多初中学生所掌握的知识在高中阶段难以发挥应有作用，为更好的适应新课程标准，初中历史教师在实际教学当中就要适当弥补初中历史知识的不足，为学生构建合适的历史知识框架，这样不仅可以让学生更全面的了解历史面貌，还可以避免在学习高中历史知识中产生陌生感，对提高学生高中历史成绩有重要作用。在实施新课程标准以后，初中历史教师可以联系实际情况适当减少某些知识的教学，深化学生对某些历史事件的进一步了解，这样也可以有效提升学生学习高中 ___能力。 第三，强化历史思维能力，让学生快速参与到学习中。要做好初高中历史衔接，初中历史教师在日常教学中应帮助学生形成良好的学习意识，形成历史思维，使其认识到终身学习的作用，并在教学中注意案例的应用，让学生尽快参与到历史知识学习中。 2.2高中历史教师优化教学策略。