贵州师范大学微格教室建设实施方案v.pdf

.WORD. 格式 . 目 录 第一部分：微格教学、微格教室及基于网络的微格系统概述…… .P2-5 第二部分：贵州师范大学微格教室建设场地基本情况分析……… ..P6 第三部分：微格教室及微格教学主控室模块设计方案………… .P7-29 1、微格教室模块及工作流程…………………………………………………… .P7-8 2、微格教室布置简明示意图…………………………………………………… P9-10 3、微格教室设备简表……………………………………………………………… P11 4 、小微格教室模块方案 P12 －15 5、大微格教室模块方案 P15 －18 6、IC 读卡系统……………………………………………………………… P19－20 7、监控管理系统 P20 －21 8、微格视频自动分类，网络直播及点播系统 P22 －23 9、微学管理系统 P23 －26 10、非线性编辑系统 P27 －29 专业整理 资料分享 .WORD. 格式 . 第一部分：微格教学、微格教室及基于网络的微格系统概述 一、微格教学概述 微格教学（ Micro Teaching ）又被称为“微型教学”、“小型教学”，微格教学是师范 类专业学生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。 微格教学是一种以教育学、 心理学理论为基础， 以现代教育技术为手段， 以训练学生掌 握某种教学技能、技巧为目标的小规模教学活动。 1、微格教学的作用 在师范类院校中， 师范生教学技能是师范类专业的优势， 而微格教学主要用于师范生教 学技能的训练和提高。 它可以使受训者在结束自己的教学技能训练过程后， 全方位回顾自己 的教学训练过程，并在老师点评和小组人员讨论中，找出自己的缺点， 发扬自己的优点，从 而大大缩短了学生教学技能形成的时间，并对教学技能的熟练和提高能起到极大的促进作 用。 2、微格教学的一般模式 微格教学的训练基本教学技能系统通常将教师的教学能力分解为几种基本教学技能 （14 种），以角色扮演的方式组成微型课堂，在严格控制规模（ 5－8名“学生”）和时间（每项 技能训练 5－20分钟）的条件下，集中训练一、二种特定的教学技能。这种训练方式强调两 个重要的因素或变量：其一是“造型”， 其二是反馈。所谓“造型”， 是指受训者借助声象 媒介， 观察演示某一技能的“示范者”的范例， 从中发现个别教学技能的种种特征， 然后进 行实际教学， 努力使自己的行为， 按范例的路线形成， 并用录像摄下教学实况。 所谓“反馈”， 是指受训者观察自己实际教学的实况录像并听取评语，同时也作自我分析。 在目前的教学实践中，微格教学通常由模拟教学、 教学回顾、 小组讨论、教师点评四个 环节构成