妙“导”生辉-——小学信息技术课堂导入的.pdfVIP

小学论文 论文题目： 《妙“导”生辉 ——小学信息技术课堂导入的探讨》 单位： 东莞市大岭山镇第二小学 作者： 曾勇东 联系电话： 联系地址： 东莞市大岭山镇金桔村第二小学 邮编： 523825 日期： 2009-4-23 妙“导”生辉 ——小学信息技术课堂导入的探讨 [内容摘要］ 教师在开展信息技术课堂教学活动中，如何提高课堂的实效性，课堂导入起着关键性 的作用。那么，我们信息技术教师如何奏好课堂导入的曲调，做到妙“导”生辉呢？本文 从课堂导入的重要性、课堂导入的方式和课堂导入应注意的问题三方面进行了探讨。 [关键词] 信息技术 课堂导入 实效性 目前，尚存在着部分信息技术教师认为信息技术课程作为一门操作性比较强的学科， 课堂导入是可有可无的，重要的是授予学生新课内容的操作能力就行了。可实际上，平淡 的课堂导入或不用导入直接上新课内容的教学活动，则远远达不到教学目标的理想效果， 或者往往难以在规定的 40 分钟时间内顺利完成教学任务，导致“拖堂”的尴尬现象，根本 无法提高课堂教学的实效性。信息技术的课堂教学跟其他学科教学一样，作为一门教学艺 术，课堂导入是整个课堂教学的有机组成部分，它是不可或缺的。 一、课堂导入的重要性 何谓课堂导入？课堂导入就是教师在传授新的知识之前，启发引导学生大脑思维进入 新课内容的语言。通俗地说，信息技术课堂导入就是信息技术课堂教学活动的开场白，是 展开本学科新课教学的“引子”。在信息技术课中，课堂导入作为课堂教学活动环节中的首 要环节，虽然那是短短的两三分钟甚至有时不超过两分钟的内容，但是它的成败对一节课 的成功与否起着关键性的作用。成功的课堂导入，它能在较短的时间内排除学生大脑中其 他杂乱意识的干扰，把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习兴趣和调动其参与 课堂活动的积极性，让他们兴趣盎然地投入到新的学习中，使新课内容的教学水到渠成， 教师能顺利完成教学任务，达到教学的预期目标。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经 说过这样一句话： “如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急 于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 1因此，要提高信息技术课堂教学的实效性，我们教师首先要从课堂导入入手，努力探究课 堂导入的有效手段，大胆实践，促进新课教学活动的顺利开展。 二、课堂导入的方式 担任小学信息技术老师几年以来，我在进行课堂导入设计时不忘前人所说的 “良好的 2 开端是成功的一半。” 这一句话，努力钻研课堂导入的方法，以求达到事半功倍的效果， 通过自己几年来在这一课程的教学实践以及听取各地优秀信息技术教师的课，积累了一些 经验。那么，怎样的课堂导入能提高信息技术课堂的实效性呢？根据教学内容、教学目标 和教学对象的不同，课堂导入的方法和技巧也应该随之而变化。下面，是我在课堂教学活 1 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（修订版 全一册），教育科学出版社， 1984 年 6 月 1 日版，第35 页。 2 摘自 /s/blog_593954f20100d8q3.html 动中的一些探究与实践： （一）以谜语导入新课，提高学生学习的兴趣。 美国著名的教育家布鲁纳有句名言： “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”3 心理学研究也发现兴趣是人们探求新事物的内驱力。教师要开展具有实效性的课堂，就要 从引人入胜的课堂导入下工夫，提高学生学习兴趣。 结合小学生的年龄特点，他们还处于童龄阶段，有着好玩的天性，大部分对猜谜语这 一活动热情高涨。在部分课程教学当中，采取他们喜欢的谜语导入新课，不但能够拓展学 生的视野，活跃课堂气氛，更重要的是在短时间内能引起学生的兴趣，使学生积极地投入 到新课的学习中，有效地提高了信息技术课堂的实效性。如在教学《让鼠标听我指挥》时， 我首先问： “小朋友们，今天老师带来了一条谜语，你们想猜一猜吗？”同学们纷纷举手 表示赞同（我趁势出示课件：一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上，你要知道天下事，轻轻 一点它