六年级科学下册第4单元《共同的家园》复习教案苏教版版.docx

《共同的家园》 一、教学内容：六年级《科学》下册第四单元：共同的家园。 二、教学目标： 1、本课教学使学生对本单元内容有一个系统的回顾，对本单元的内容有一个总体认识并加以巩固。 2、在老师指导下使学生对本单元中各课知识点之间加强联系便于理解和记忆。 3、让学生学会自主复习，养成自主复习的好习惯。 三、教学准备： 单元复习提纲一张，课堂检测单一张，实物投影仪。 四、教学过程： （一）指导学生自主复习 1、指导学生利用老师提供的单元知识网络图自主复习 2、学生自主复习 3、学生小组交流 （二）教师总结学生复习情况 1、学生交流（多媒体展示学生自主复习情况） 2、教师总结、拓展 1）模拟实验复习（巩固） 2）生物及其生物状态的回顾 3）能在总结证据的基础上，做出合理的解释 （三）学生练习 （四）本课小结 《共同的家园》单元复习提纲一、寻找生物的家园 1、生物依赖（）生存，生物离不开合适的（）。 1 2、（）是小鸟的家，（）是牛羊的家，（）是鱼虾的家，（）是植物的家 （）是所有生物的家，让我们一起来爱护它！ 3、企鹅生活在（），狮子生活在（），海龟生活在（）。 4、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的（），有些却可能成为（）。 5、合作伙伴： 小丑鱼和（）蜜蜂和（）啄木鸟和（） 鳄鱼和（）鸟和（）真菌和（） 敌对关系： 熊吃（）小鸟吃（）捕蝇草吃（） 6、名词解释： 栖息地—— 二、有利于生存的本领 1、仙人掌把易散发水分的（）长成细小的（），以减少水分散发的面积；它的茎叶外生（），也能减少水分蒸发；茎肥厚多汁，能（）。 2、骆驼脚掌（）、脚垫（），有利于在滚烫的沙漠行走；鼻孔可（ ）、睫毛（）可抵御风沙；驼峰可贮存（）和（）等适应沙漠行走的特征。 3、浅海里生活着一些小动物，它们有的（），有的背部颜色（）腹部颜色（），这是因为（）。 4、生活在草原上的斑马的身上的条纹有什么作用？ 三、有趣的食物链 1、食物链由（）和（）组成。 2、食物链的营养源自于（），到（）结束。 3、名词解释： 食物链—— 分解者—— 生产者—— 2 消费者—— 4、写出一条包括人在内的食物链。 四、生态平衡 1、生态平衡—— 2、人类的很多行为直接破坏了生态平衡，如（）、（）以及（）等。 《共同的家园》课堂检测单 一、选择题 1、下列属于珍稀、胎生的动物是（） A．丹顶鹤和中华鲟 B．扬子鳄和金丝猴 C．白鳍豚和东北虎 2、在下列各组动物中，我国特有的珍稀动物是（） Ａ．大象、狮子、河马、犀牛Ｂ．袋鼠、鸭嘴兽、猎豹Ｃ．金丝猴、白鳍豚、扬子鳄 3、请在括号里填上正确的序号。下列动物，（）是哺乳动物，（）是鱼类，（）是鸟类，（）是爬行动物，（）是两栖动物。 ①蟾蜍②蝙蝠③鲨鱼④企鹅⑤鲸⑥泥鳅⑦麻雀⑧娃娃鱼⑨蝮蛇⑩蜥蜴 4、下列选项，表示正确的食物链的是（） Ａ．稻子→蝗虫→青蛙→蛇→鹰Ｂ．蝗虫→稻子→青蛙→蛇→鹰 Ｃ．稻子→青蛙→蝗虫→蛇→鹰 5、下列植物，属于常绿植物的是（） Ａ．水杉Ｂ．银杏Ｃ．松树Ｄ．梧桐 二、判断题： 1、海马、黄鳝、泥鳅都是鱼。（） 2、章鱼、鱿鱼不是鱼，它们是海洋中的软体动物。（） 3、植物的生长一定离不开阳光、水、土壤。（） 4、仙鹤的脚趾又细又长，与枯枝相似，利于它诱捕小鱼。（） 5、吃鱼的鸟嘴是短而扁平的。（） 6、许多昆虫都用与环境相似的体色来保护自己。（） 3 7、大象的耳朵是用来帮助它有效散热的。（） 8、七星瓢虫用自己鲜艳的色彩警告鸟类，使鸟类不敢轻易捕食它们。（） 9、如果食物链断了，就会导致生态平衡遭破坏。（） 10、蚯蚓、蜘蛛、屎壳郎都属于食物链中的分解者。（） 11、如果自然界没有植物，人和动物都会死亡。（） 12、善待每一个物种，就是善待人类自己。（） 三、连线题： 根据下列动物的食性进行连线。 狮子植食青蛙 老鼠肉食鸭子 牛杂食乌龟 四、情景解答题： 1、骆驼被称为“沙漠之舟”，骆驼有很多的身体特性很适合在沙漠中生活，比如他的 血液里有一种特殊的蛋白质， 当骆驼肌肉中水分明显减少或快消耗完时， 这种蛋白质能保持血液中的水分， 使血液能不变稠并能正常流动循环。 你还能说出骆驼有哪些利于沙漠生活的特性？（写出三个） 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的