六年级美术下册第11课《青花瓷》教案浙美版版.docx

第十一课 青花瓷 一、教学目标 、了解青花瓷的历史和传统制作工艺，掌握青花瓷的主要特点，感受其典雅之美。 ．欣赏青花瓷，探索青花瓷色彩、纹饰等特点，尝试用水墨表现形式表现青花花纹或绘制具有传统特色的青花瓷。 ．感受青花瓷的艺术魅力，加深对悠久丰富的中华文明的情感。 二、教材分析 ．教材编写思路。 青花瓷造型优美，色泽淡雅，素有“永不凋谢的青花”之称，是我国最富有民族特色的 瓷器。 本课从欣赏传统的青花瓷切人，通过创设环境、用音乐渲染气氛、欣赏传统青花瓷器 等手段， 营造出一种浓厚的艺术氛围， 引导学生以水墨装饰的表现手法， 在瓶形宣纸上装饰 青花图案， 绘制具有传统特色的青花瓷， 从中感受青花瓷独特的简约之美， 并激发学生对传 统民间艺术的热爱之情。 本课属于“设计·应用”学习领域。通过欣赏青花瓷，使学生了解青花瓷的艺术特点， 激发学生对传统青花瓷的兴趣； 通过水墨或其他形式创作， 培养学生的表现能力， 提高审美和鉴赏能力。 ．重点、难点。 重点：感受青花瓷的艺术魅力，了解青花瓷的传统制作工艺。 难点：用水墨表现出青花瓷的纹饰色彩等艺术特点。 三、教学课时 1 课时 四、教学设计 课前准备 （学生）国画颜料（花青、酞青蓝） 、勾线笔、国画毛笔。 （教师）课件、宣纸等。 教学过程 ．欣赏认知。 教师出示 PPT，导入并提问： 观察这三幅图， 其中哪个是青花瓷？为什么你一眼就能看出来呢？（青花瓷是以蓝白两色为主。 ） 教师介绍青花瓷的知识。 1 学生观察青花瓷的造型、纹饰，感受青花瓷的独特风韵，了解青花瓷的历史发展，赏析青花瓷，谈谈感受。 了解青花瓷的传统制作。 赏析思考：青花花瓶的结构、纹饰的题材及组合特点有哪些？青花的表现形式有哪 些？ 2 ．水墨表现青花瓷。 学生选择适合的纹样用花青等国画颜料在剪成器型的宣纸上作画， 使之成为一件有自己 风格的青花作品。 ．学生创作，教师指导。 ．展示评价。 ．拓展欣赏。 欣赏青花瓷在生活中运用的图例。 ．教学延伸。 教师引导学生课后继续研究青花瓷，进而增进学生对瓷器艺术的喜爱之情。 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉 性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我 对学习之道的理解。 依然是《学习之道》这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解 决问题时的