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《内科护理》教学中渗透医德医风之我见 教书育人是作为教师的职责所在。作为医学院校的 专业课教师除了教授专业知识以外，还必须对学生的医德医 风进行渗透教育。医德即医务人员的职业道德，是医务人员 必备的思想品质，是医务人员与病人之间关系的纽带。由于 医疗服务对象的特殊性，决定了医疗道德不同与其他职业道 德，备受社会关注。医学生作为未来的医务工作者，除了过 硬的专业知识，其医疗道德素质的高低将直接影响到我国医 疗卫生事业的良性发展。加强医学生的医德教育，培养德才 兼备的医学人才，是医疗卫生事业对医学教育的必然要求。 内科护理学他研究内科疾病病人生物、心理、社会等 方面健康问题的发生、发展规律，按照实施疾病的预防和治 疗，以减轻同科、促进康复，增进健康的一门临床护理学科， 这就要求护理人员必须树立“以人的健康为中心”的护理理 念，富有爱心，具有扎实的人文学科、基础学科和临床学科 的知识，过硬的基础及专业护理操作技能，具备和患者及其 他医护人员沟通和协调的能力，懂得同情、关心、爱护、尊 重病人，文明礼貌服务。因此内科护理教育中要注重培养学 生良好的医德医风和高度责任心、同情心，学会尊重和关心 患者。 、围绕护理专业的特点，在教学中重视医德医风教 护理专业的学生未来的工作岗位不仅要求其熟练掌握 各项护理技能操作，还要必须具有较高的护理道德，关心患 者疾苦，能够细心、耐心护理患者。尤其是内科护理人员要 考虑到患者病情的特殊性，对内科护士来说应更加有耐心、 细心、同情心，奉献精神。因此在教学中应围绕护理专业特 点进行医德医风教育。如讲完支气管哮喘患者护理时，让学 生换位思考：假如自己是名哮喘患者，可能有怎样的心理感 受？有哪些护理需求？需要怎样的护士对其实施护理？通 过这样一种方式的学习，让学生学会体谅病人心情，不嫌弃 他们，耐心细致的照顾他们，为他们解决一些力所能及的问 题，并且能从患者的利益出发， 给患者营造舒适的休息环境， 帮助患者减轻疾苦，用自己的爱心去温暖患者，为患者增加 战胜疾病的信心。 二、在教学中，运用不同的教学方法，渗透医德医风 教育 内科护理教学中医德医风教育，必须与所讲授的内容 相联系，不是强加，更不是喧宾夺主。医德医风教育的渗透 应以专业内容为载体，是对专业知识的提升，同时渗透的过 程也受限于教学过程，以专业教学为主，结合病例进行医德 医风教育，使学生在学习专业知识的同时，其内心将专业与 医德医风融于一体 （一）案例渗入法。选择典型案例导入新课，通过讲 解、组织学生讨论，考虑患者的健康问题有哪些？应该选择 哪些最有效的方法解决这些问题？应该如何对待这位患 者？潜移默化地进行医德医风渗透，起到以点带面、以重点 促一般的作用。如在肺结核患者的护理教学中，强调内科护 士应具有高度的责任心、爱心和耐心，并能够体谅患者，不 嫌弃他们，在注意个人防护的前提下，克服惧怕被传染的心 理。 （二）情境渗入法。根据教学内容，创设教学情境、 设置情境问题，学生置身于情境之中，展开自主探究与合作 学习，把课堂变成学生反思生活、感悟道理、激发情感、转 化品行的场所。比如面对一位农村的心力衰竭的空巢老人， 应该让学生思考该护士行为是否恰当？如果自己是护士怎 样对待老人？如果自己是这位老人会有什么样的心理反 应？让学生模拟此情境，使其学会了换位思考，明确了心力 衰竭的护理内容，也真正理解了作为一名护士的光荣使命， 知道了护理工作中爱心、细心和耐心的重要性。 ;并进（三）交流渗入法。内科科护理的工作中经常有一些 患者需要抢救，这就要求护士要沉着、冷静、准确、反应敏 捷，为患者着想。如学习心肌梗死时，给出典型病例，分析 讲解， 组织学生交流， 逐步认识疾病并做出正确的护理 ;并进 三、利用课余或班会时间加强学生的医德医风教育 课余及班会时间是加强学生医德医风教育的最佳时 机。教师可以利用视频让同学了解，之后与同学共同交流探 讨医疗环境， 医患之间的关系， 让他们认识到医疗环境变差， 取决于医德的滑坡，医德滑坡的产生又有多方面原因，但关 键原因是医务人员自身的价值取向和道德修养。面对这样的 医疗背景，医务人员应该如何处理好各方面的关系、如何端 正价值取向、如何正确处理利益和道德的关系显得尤为重 要。其次让学生意识到提高医务人员医德医风，重建医疗行 业行风已经成为刻不容缓的任务，这就需要同学们的共同努 力，无形中培养了学生的使命感。 四、不断提升自己，以自我的人格魅力去影响学生 榜样的力量是医德教育的一条有效途径，作为教师要 求自己的一言一行、一举一动都要给学生起到表率作用。教 师授课要精心准备，始终以饱满的热情对待教学，把自己的 专业知识和临床经验毫无保留传授给学生。老师与学生如 此，医生与患者更是如此。在耳濡目染中让学生感受到爱岗 敬业、无私奉献的