《比的认识》教学设计(1).docxVIP

比的认识》教学设计 、教学目标 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写 比，会求比值。 2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值；培养学生 比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出 数学问题的意识。 3、启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激 发学生求知的欲望。 二、教学重难点： 1、理解比的意义，了解比的各部分名称，理解比与分数、除法的关 系； 2、理解比的意义 三、教学过程 （一）创境激疑 1、同学们，同学们，前几天同学们进行的一场篮球赛非常精彩，其 中一个场景我用相机记录了下来， 你们想看看吗？你看： 这是照片的 原版（照片 A） 2、现在老师把这张照片变个样，请你仔细观察每次拉动照片的时候 什么变了？什么没变？ （此时老师直接将照片 A 进行左、右、上、下、 对角拉动） 3、这些照片的变化有什么规律呢？从中我们可以学到那些数学知识， 这就是我们今天要研究的问题：生活中的比。 （二）互动解疑 1、 出示照片B、C、D、E,提出问题：看了这几张照片之后，你认为 哪几张与 A 比较像？ 2、 引导学生观察照片A在方格纸上的长是6,宽是4,明确1格就是 1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生 各抒己见,互相交流。 3、 汇报交流,估计学生有以下发现： 照片B的长和宽分别是照片A的《比的认识》教学设计。 照片D的长和宽分别是照片A的2倍。 照片B和C的长一样，照片C的宽是照片B的4倍。 照片D和E的长一样，照片D的宽是照片E的4倍等等。 4、 出示下表（PPT对于照片A,它的长和宽之间有什么关系呢？你 是怎么得出的？学生回答时老师板书： 6+ 4 = 1.5 o对于其他的几 张照片的长和宽的关系谁能说一下？学生回答的同时,我相应的在 PPT的表格上出示。 5、 议一议：为什么照片 C和E不太像？ 6、 归纳总结：刚才我们将照片的长除以宽,或宽除以长,将长方形 照片的长和宽进行比较, 找出了它们之间的关系, 像这样表示两个数 相除的关系还有一个新名字,叫什么呢？（学生齐读课本第 50 页第 一行的同时板书比的意义。 ） 7、 回顾小结：“长和宽相除,又叫做长和宽的比；宽和长相除,又叫 做宽和长的比。”师：长和宽都是表示长度，刚才我们把长和宽这两 种同类的量进行比较 （板书：同类量） 8、关于“比”，你还想知道什么？问题提出后让学生—— 自学课本，认识名称（了解比的各部分名称， 读写比和求比值的方法。 ） 9、出示 49页第 2 题，让学生观察思考：下面这幅图里面有没有比呢？ 想一想：要比谁快， 比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？汇 报交流，老师板书： 40-2= 40 : 2= 20 （千米） 45 - 3 = 45 : 3= 15 （千米） 马拉松运动员真了不起！ 跑步的速度比骑自行车的还快。 通过师生互 动，最后让学生明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，路程 与时间的比值就是速度。进一步巩固理解比的意义。 10、出示“比价格”情境图，让学生独立完成课本 49 页第 3 题的填 表。 11 、汇报交流： 哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果？这个 问题中你找到比吗？比较哪个摊位的苹果最便宜， 实际上就是拿什么 和什么进行比较？你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比 的关系吗？ 学生不难说出： 总价与数量相除又叫做总价与数量的比， 总价与数量 的比值就是单价。 12、引导学生小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程 3 3 和时间是两个不同类的量，可以相比较，速度就是它们的比值；总价 和数量也是两个不同类的量， 可以相比较， 单价就是它们的比值。（板 书：不同类的量） 13、比还有一种书写形式，想知道吗？（示范书写比“ 6 ： 4” 书 写的顺序），然后让学生把其余三个比的分数形式书空与老师同时完 成，此时让学生区分分数形式比与分数的区别。 （三）启思导疑 1、讨论交流：比与除法、分数有什么关系？ 2、我们在做除法计算时，除数能不能为 0？那在比的前项或后项中 有没有需要注意的地方呢？ “比的后项不能为零” 学生就会脱口而出 了。 3、请你思考：如果相除的两个数一个是 a, —个b,能把上面的关系 用等式写出来吗？学生很容易得出： a/b = a宁b= a :b（b^ 0） （四）实践运用 1、其实呀,我们生活中也到处充满了比。想一想,看能不能从你的 生活中、你的身边找到比呢？把你找到的告诉小组的同学。 让学生思 考、小组讨论,然后反馈交流。如： （1） 教室里有 2个窗户、 1 扇门。窗户和门数量的比是 2 ： 1 （2） 我的身高是 132 厘米,我爸爸身高是 167 厘米,我的身高和爸 爸身高的比是 132