《轮椅上的霍金》优秀教学设计.docxVIP

For personal use only in study and research; not for commercial use 《轮椅上的霍金》教学设计 教材简解： 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三 单元的一篇讲读课文。本文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学 家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难 以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界， 勇敢顽强地挑 战命运，为科学事业做出重要贡献的故事， 充分表现了他勇敢顽强的 生命力量和不断求索的科学精神，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 目标预设： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、 凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才，更是 个令人折服的生活强者，引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇 敢顽强的伟大人格。 重点、难点 ： 重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清 课文脉络。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟， 教师适当点拨。 难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是 一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟 大人格。突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 设计理念： 凭借具体语言材料， 了解霍金是一位非凡的科学家， 更是一位生 活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人 格。 设计思路 ： 首先，通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资 料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。接 着，以词串的方式体现文章的主要内容， 拉近学生与文本之间的距离， 使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自 我超越。然后， 抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作 用。再抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里 行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写 得具体的。 教学过程： 第一课时 课时目标 1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个 造句。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到 启发与感染。 一、谈话导入，激发兴趣 1、教师深情导入：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个 继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是人称“宇宙之王”的史 蒂芬霍金。 今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体 会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。 2、出示课题《轮椅上的霍金》（指读正音一一霍（hub）齐读课 题。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？ 过渡：史蒂芬霍金被誉为“宇宙之王” ，英国著名的物理学家， 为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本 文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 【设计意图】通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍 金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离， 激发学生阅读文本的兴 趣。同时培养学生搜集资料的习惯与能力。 二、初读课文，整体感知 1 、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解 的词借助工具书理解；思考：课文介绍了霍金的哪些事迹？ 2、学生展示自学情况。 （ 1）正确朗读生字的音：霍、萎、撰、页、膜、牌、扰、匠 重点字正音： 翘舌音：撰、扰； 后鼻音：匠； 前鼻音：撰； 提示：膜，第二声，不要读成第一声。 2）分组出示词语： 第一组：卢伽雷氏症 肌肉萎缩 语音合成器 龇牙咧嘴 禁锢 第二组：撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 发现黑洞的蒸发性 推论出黑洞的大爆炸 跻身 卢卡逊数学讲座 最年轻的英国皇家学会会员 第三组： 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意 A 指名读第一组。齐读。 “卢伽雷氏症” 正音，根据书上的介绍， 你能说说“卢伽雷氏症” 是一 种怎样的病？ 。 课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病” 主要症 状是运动神经坏死和肌肉萎缩。 表现为受累部位肌肉萎缩。 通常以手 肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生 活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治 愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后 3?5 年内死亡。 读了这段介绍，你又有什么感受？ 就因为身患“卢伽雷氏症” ，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。 联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？ 禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅） 。 B 指名读第二组。齐读。 “撰写”的“撰”字是本课的生字， 在写的时候要注意什么？ （封 口） 自己在桌上写一写。 “跻身”你能给找个近义词吗