汽车系统及零部件识别 混合式学习课程设计 汽车系统及零部件识别课程整体设计.docxVIP

国家职业教育汽车车身维修技术专业教学资源库 《汽车系统及零部件识别》 课程整体设计 【课程名称】汽车系统及零部件识别 【课程代码】 【适用专业】汽车车身维修技术 【学 时 数】建议56学时 【学 分 数】建议3学分 【开设时间】建议在第2学期开设 【编 制 人】祝政杰 烟台汽车工程职业学院 王永浩 烟台汽车工程职业学院 白秀秀 烟台汽车工程职业学院 张劲松 烟台汽车工程职业学院 刘新宇 烟台汽车工程职业学院 栾琪文 烟台市汽车维修行业协会 李 特 捷豹路虎汽车贸易（上海）有限公司 卢昭安 烟台吉利汽车销售服务有限公司 课程整体设计 一、课程定位 《汽车系统及零部件识别》是汽车车身维修技术专业中五门专业基础课程之一，与《车间安全与车身维修常用工具使用》、《汽车车身材料》、《汽车空调系统维修》、《汽车电路系统初级维护》、《汽车安全与舒适系统维修》共同构成专业基础知识能力与专业基本技能的核心。在开设该门课程之前，学生必须同时通过专业基础课程的学习作辅助支撑。而后续课程主要有《汽车车身初级维修》、《汽车车身车架大修》、《汽车美容与装饰》、《汽车油漆调色技术》、《汽车车身涂装技术》等，所以该课程在专业的课程设置中纵向起到承上与汽车基础知识链接、启下为更深入地学习汽车专业知识起好铺垫作用。横向又与企业要求紧密结合，适应走出校门的汽车岗位实际环境。并针对企业对学生职业素养与情感的要求、学生成才志向相对接。 二、课程教学整体设计 （一）基本信息 课程名称 汽车系统及零部件识别 课程性质 专业基础课 课程总学时 56 学分 3 制定人 祝政杰 学期周学时 2 授课对象 汽车车身维修技术专业学生（三年制高职） （二）课程目标 打破“学科本位型”的课程模式，以“实用”、“够用”为原则，建立“能力本位型”的课程模式。本课程以实践活动为主线，以学习者为中心，以顺利过渡到专业核心课程为前提，突出现场教学的作用，让学生与汽车各组成部件亲密接触，具备深刻印象。 创造出能发挥学生主动性的学习环境和学习资源条件，实现个性化教学。使学生有机会在一定程度上根据需要选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。培养学生自主学习、协作学习和解决综合问题的能力，为学生在职业生涯中顺利进入汽车运用行业奠定良好发展基础。 （一）总目标 通过任务引领，项目驱动的活动，使学生培养专业兴趣，培养自主学习、团队协作学习能力，对汽车有初步和整体认识。 按照汽车的总体结构，在学生有了整体概念后，分别对车辆类型及用途、汽车发动机、汽车底盘、汽车空调、汽车灯光和声响信号系统、汽车车身六大部分有具体的认识，了解整体件与组成件、主件与附件的结构特点与位置关系，并对各组成部件的材料、性能、作用有初步印象，同时将汽车新技术知识进行补充与融合，让师生共同对汽车结构知识与时俱进。 （二）具体目标 1．素质教学目标 （1）车间5S管理素质教育 （2）好学、勤记、多问的素质 （3）安全并且规范的基本操作 2．知识教学目标 （1）识别不同类型的车辆及用途； （2）发动机各机构、系统的组成件结构认识； （3）底盘各系统的组成件结构认识； （4）汽车空调认知； （5）不同汽车类型车身结构认识； （6）汽车灯光和声响信号系统认识。 3．能力教学目标 （1）善于观察的能力； （2）积极思考的能力； （3）阅读图册，迅速辨认结构的能力； （4）及时记录、认真反馈的能力； （5）小组协作能力。 （三）教学内容模块 《汽车系统及零部件识别》采用以项目教学为主线，实现基于工作过程和工作活动为目标的行动导向典型任务学习方法进行设计，整个学习领域由六个学习项目组成，而六个学习项目又分为六十一个学习子项目。学习项目设计要主要考虑以下因素： （1）学习项目的设计符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习项目是在一体化教学场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。 （2）学习子项目的前后排序符合学生认知规律，考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。 （3）《汽车系统及零部件识别》学习子项目的设计考虑到现在社会常用车型。通过对维修企业维修汽车的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，学习子项目按照汽车整车的组成和特点，从单一到综合的规律进行排序。在学习时先从各区域总体结构认识入手，最后再学习具体部件总成认识。 表一 课程内容及学时分配 序号 项目名称 学时 1 识别不同类型的车辆及用途 4 2 识别发动机及部件 22 3 识别汽车底盘部件 14 4 识别汽车车身及附件 7 5 识别汽车空调 5 6 识别汽车灯光和声响信号