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l 8 甘露的秘密 (武汉市七一中学 陶胜兵 ) 【教学构想】 这是一篇阐释甘露来由的科学小品， 作者用形象生动、 诙谐幽默的语言说明了甘露形成 的原因。 甘露形成的原因由于人们不断探索而逐渐被人们认识， 说明了对事物的认识都要经 历一个由现象到本质的过程。 这篇文章对于学生来说，既能培养出他们对大自然的探索精神，拓宽他们的知识视野， 又能激起他们的学习兴趣，增强其学习热情， 同时也能使学生正确地、 客观地认识事物，知 道人类在认识事物时总有一个由迷信到科学、 由表象到实质的过程。 如果老师在教学中要求 学生自己动手再收集一些资料以求拓展， 应该说， 这篇文章对于学生的知识与能力、 情感态 度与价值观、学习过程与学习方法都是一个难得的范本。 全文分为三个部分。 第一部分是 l 一 3 自然段，以古代人对甘露的态度，渲染了甘露的神秘光环．为它披上 了神秘的面纱。 其中第 l 自然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第 2 自然段更说明了 甘露是一种延年益寿的“圣药” 。第 3 自然段描绘了帝王筑承露盘以求上天赐露，表明甘露 在他们心目中神化了的地位。 这三个自然段中前两段概述， 后一自然段历述两位帝王， 指出 他们造承露盘将永远得不到甘露，为下文揭秘作了铺垫。 第二部分包括第 4— 8 自然段，进一步揭示了甘露的秘密。其中第 4 自然段一句“说起 来实在可笑，它只不过是蚜虫排泄物” ，揭示了甘露的“神秘面纱” ，而且这个结论让人有点 啼笑皆非。 第 5 自然段开始介绍了蚜虫的种类、 数量、为害方式等一系列知识说明其为害不 轻。第 6 自然段使用了较为详细的方式说明了蚜虫吸取、 吸收、排泄的生理过程， 并科学地 说明了排泄的成分，证实了其确有营养成分。第 7、 8 自然段从明代到现在进一步说明了蚜 虫排泄物的危害，照应了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。 第三部分是第 9 一 11 自然段，集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系。分别写了蚂 蚁与蚜虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等，指 1ti 蚂蚁与蚜虫的生物链关系，发人深 思。 应该说， 本文作为科学小品在宣传知识时是生动形象， 通俗易懂的。 文章不仅描述形象 生动富有趣味，而且用词准确、符合作者及读者的感情，是一篇成功的科普文。 【教学设计】 [ 教学目标 ] 1．理清作者思路，掌握文章主要内容。 2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。 3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。 [ 教学重点 ] 抓关键句子，理清文章结构及内容。 [ 教学难点 ] 一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。 [ 教学安排 ] 1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。 2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。 3．初步懂得科普文的语言特点。 4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。 [ 教学步骤 ] 第一课时 一、导入新课 有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法 ? [请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从 认识事物的规律入手，科学而灵活地引导 ] 二、学生朗读课文，初步整体感知 ①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。 ②交流合作：本文主要内容是什么 ? [学生发言中极易找到第 4 自然段这句话： “说起来实在可笑， 它不过是一种蚜虫的排泄 物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种 蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。 ] ③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识 ? [本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不 过是一种蚜虫的排泄物。 ”的出现可判定 l 至 3 为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关 系可把 9 至 ll 放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分 (1－ 3)讲古代人的对 “甘露”的迷信程度；第二部分 (4－ 8)揭示“甘露”的秘密；第三部分 (9 一 ll) 进一步揭示蚂 蚁与蚜虫的关系。 ] 三、讨论、探究 ①“古人”为什么对“甘露”如此神化 ? [要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴” ，吃了能使“不寿者 八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝  ] ②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢 [本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然” 。更要知道“所以然”  ? 。 本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了 蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化” ，其“神化”还是有 道理的