高中数学_平面向量基本定理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

平面向量基本定理教学设计 这节课我设计了六个环节。 第一环节：复习旧知，以旧悟新 设计意图：通过复习旧知识让学生感悟新知识，发现问题，使学习更具针对性，培养学生的自学与探索能力. 第二环节：揭示定理，追求新知 设计意图：通过设问质疑的方式，引发学生思考与想象，将问题类比，引入本节课题。 第三环节：寻找方法，证明定理 设计意图：各小组成员讨论交流，合作学习，共同探讨问题，寻求结果，展示结果. 第四环节：由表及里，分析定理 设计意图：小组讨论完毕，由几个小组展示研究成果。结合小组展示成果，借助多媒体展示，由师生共同探究向量的分解。展示过程中，要重点强调平移共起点，借助平行四边形法则解说分解过程，加深学生的直观映像，完成向量的分解。 第五环节：学生练习，熟悉定理 设计意图： 引入定理后，应用定理解决例题与练习。例题1重在考查基底的概念，引导学生思考向量作为基底的条件，将问题转化为两个向量的共线问题。讲解完例题1之后，通过一个练习，巩固所学。通过两个问题，让学生认识理解基底的概念，把握基底的本质，突出重点——平面向量基本定理的应用。在例题2中继续强化对基底概念的理解，采用分组讨论，合作探究的教学方法，共同探讨解法，并由小组板演解题过程，最后强调解题步骤；此后，给出例2的一个变式题，让学生进一步深刻理解基底，体会基底的重要作用。解决本节难点——平面向量基本定理的理解。 第六环节：拓展演练 反馈检测 为了攻克难点，检测效果，最后设计了几道分层习题进行拓展延伸，培养学生的综合能力。通过这些设计，可以增强教学的针对性，提高教学效果。在本节尾声，让学生回顾本节主要内容，完成小结，并在小结中强调转化的数学思想及方法。最后是布置课后作业及时间分配与板书设计。 本节教学设计，引导学生自主学习，发现问题，小组讨论，合作探究，解决问题。在教学过程中，学生处于主体地位，教师充分发挥学生的积极性，力求打造高效课堂。以平面向量基本定理为主题，从复习旧知到探究定理，学生始终参与学习，参与探究，主观性与积极性得到了充分发挥，学习与探求知识的能力得到了极大的提升；应用定理解决问题，培养了学生的应用意识；通过学习定理，让学生体会了转化思想，提高了学习的综合能力。 《平面向量基本定理》的学情分析 向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。 平面向量基本定理是坐标表示的基础，前几节课已经学习了向量的基本概念和基本运算，如共线向量、向量的加法、减法和数乘运算及向量共线的充要条件等；另外学生对向量的物理背景有了初步的了解。如：力的合成与分解、位移、速度的合成与分解等，都为学习这节课作了充分准备。 我校学生整体水平不高，好多学生数学是弱科，所以这节课本着“低起点切入”的原则，降低教学中心，从学生实际出发，要让大部分学生在整个教学环节中都主动积极参与、探究知识的形成过程； 重视学生的“参与度”， 这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 关于《平面向量基本定理》的效果分析 针对本节课的教学目标和学生的实际情况，根据“教师主导，学生主体”的原则，采用“六环节” 模式设计，即：复习旧知，以旧悟新；揭示定理，追求新知；寻找方法，证明定理；由表及里，分析定理；学生练习，熟悉定理；拓展演练 反馈检测；此模式的流程为激发兴趣---发现问题，提出问题---自主探究，解决问题---自主练习，科学应用。 采用多媒体辅助教学，增强数学的直观性，实物投影的使用激发学生的求知欲。 课程明确指出，在教学中要重视知识的形成过程，也就是说不能只重结果而忽视过程．本节课的重点便是如何在“向量共线定理”基础上，由浅入深、循序渐进地形成“平面向量基本定理”，体现启发式和类比思想的教学方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现知识改造和重组． 另外，在新的课程标准中十分强调过程一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的再现过程．强调学生的参与，让学生真正成为课堂主人，在有限的时间内探究知识，主动获取知识．整个教学过程把教学设计中的基本内容、基本方法、基本问题有机地融合在了一起，整个教学过程较充分的体现了“以学生为本”的教学理念。这样，三个方面的目标较好地完成。另外，课堂教学不可忽视学生的主体地位，好的教学设计必须考虑学生的参与度，要让学生在整个教学环节中都主动积极参与、探究知识的形成过程；教师也要充分认识学生的心理特征和知识结构，这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 平面向量基本定理教材分析 1.关于教材内容的分析 （1）平面向量基本定理是共线向量基本定理的一个推广，将来还可以推广到空间向量，得到空间向量基本定理，这三个定理可以看成是在一定范围内向量分解的