谛听天籁之江南的冬景西地平线上教案苏教版教案.docxVIP

谛听天籁《江南的冬景》 《西地平线上》 教学目标 、引导学生欣赏和表述自然之美 、引导学生对一组文章进行比较阅读， 通过比较找到文章内容、 风格等方面的异同点， 加深对文 章的理解。 、引导学生掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。 、引导学生把握散文写作的要领， 学会观察和发现自然景物的特点， 尝试用恰当的形式描写出来。 教学重点： 培养学生欣赏和表述自然之美的能力 教学难点： 了解自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现文章的景物意境之美 教学方法： 合作、讨论、研习 教学时间： 两课时 教学过程： 一、预习提示： 、如何理解板块名称“谛听天籁”？ （“籁”指从孔穴里发出的声音， 泛指声音。 “天籁”就是指大自然所发出的各种声音。 但“谛 听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音， 它还含有欣赏大自然的景色之意。 视 与听都含于其中。 、两篇文章有不同的描写对象，语言风格也有较大差异。差异表现在哪里？ 、你更喜欢两篇文章中的哪一篇？请说说理由。 二、文本研习： （一）《江南的冬景》 、《江南的冬景》一文描写了哪些优美的画面？请根据文章内容对每个画面作概括。 曝背谈天 午后寒郊 冬日农村 江南雪景 、江南的冬景有什么特征？试根据文章内容简要概括 可爱、美丽、迷人、明朗、富有生气、适宜散步。 、作者写江南冬天的美好，运用了哪些比较？有何作用？ ①北国与江南冬天的比较， 突出了江南冬天的晴暖温和， 渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的 乐趣。 ②江南冬天与秋天的比较，江南冬景与北方夏夜的比较，强化了江南冬天“明朗的情调”。 ③江南冬天与闽粤等地的冬天比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了明确的区域界定。 ④江南与德国的寒郊散步的比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。 、文章阅读使我们沉浸在一种画意之中， 作者所描绘的“冬日农村图”， 属于哪种图画？引导学 生从用色和构图的意蕴等方面为自己选择的答案找到理由。 （是一幅情调悠闲的水墨画， 在景物描写中 , 有的类似于水墨画的工笔素描， 有的像是泼墨写意， 用墨浓淡相宜。） 、文章多次引用诗文名句， 找出这些诗文名句并体会： 能不能用自己的话来替换这些名句？如果 替换，会不会影响文章的语言风格？ （引用诗句，避实就虚，巧借诗句的意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界； 虽 则语句简洗练、但所包含的意象十分丰富。） 、文章写景时采取了虚实结合的手法。 文章哪些是实景？哪些是虚景？虚景传达出作者怎样的心 境和情趣？ 作者又是怎样把自然的美与心灵的感受融为一体的呢？ （二）《西地平线上》 、西地平线上的落日有何特点？作者对它们的总体评价是什么？ 特点：雄伟、辉煌、神圣、庄严、震撼人心 总体评价：世间有大类 、随着时间和空间的变化， 西地平线上的落日呈现不同的景象， 不同背景下的落日各有什么特征？ 他们给了作者哪些截然不同的感受？ 定西高原的落日：奇异、柔和、美丽、安谧、恍若梦境。作者感受：惊呆 罗布淖尔荒原的落日：庄严、神圣、有悲剧感，死寂后的辉煌，回光返照。作者感受：震撼 阿勒泰草原的火烧云：灿烂、热烈、夸张。作者感受：惊骇 、作者写三次落日手法是不一样的，试作简要分析 第一幅：拟人化、细节化 第二幅：渲染烘托、层层铺垫 第三幅：侧面描写 、仔细品位文章的第小节，勾出文中的动词，说说这样写的好处。 、作者说“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。 对这句话，你有何认识？ 、作者写左公柳、写罗曼 ?罗兰、写成吉思汗，有何作用？ 写左公柳：是定西高原落日的背景、是人对自然的尊重；渲染了落日的历史感。 写罗曼 ?罗兰：烘托、罗布淖尔落日景象更具有庄严、神圣和悲剧感。 写成吉思汗：联想、感到自我的卑微和平庸；具有厚重的历史感。 三、板块整合： 、这两篇文章写景时做到了语言风格和景物特征的和谐统一， 从文中找出这些语句， 说说它们各 自的妙处。 、同样是写景散文，一个偏于抒情，一个重于明理，但都离不开赏景者丰厚的人文积淀，试作比 较，说说自己的认识。 、两篇文章为我们描绘了许多不同的画面，请给你最喜爱的一幅画写一段赏析的文字。 、从两篇文章中找出你认为适当的语句，或自己写一段话，作为下列图片的解说词。 附一：作者介绍 郁达夫，名文，字达夫，年月日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困 的生活促使发愤读书， 成绩斐然。 他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一， 他的第一也 是我国现代文学史上的第一本小说集 《沉沦》 ，被公认是震世骇俗的作品， 他的散文、 旧体诗词、 文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、 武汉、 福州等地从事抗日 救国