多思善考学习选取立论的角度教案(人教版高一必修).pdfVIP

多思善考学习选取立论的角度教案(人教版高一必修) 【教学目标】 １、学习议论文的立论； ２、利用发散思维，多思多想，找寻立论角度。 【教学重点难点】 利用发散思维，多思善想，找寻立论角度。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、导入新课 一篇文章，立意的问题是多么重要。 古人云：文以意为先。 古人又云：无帅之兵，谓之乌合。所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。 我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、 统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。论点应该鲜明、准确、概括 ，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。今天我们来学习如何选取立论的角度。 二、立论的定义： 提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。 明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。 三、举例说明 以人物对《鸿门宴》中的项羽评价为例： １、我们学过《鸿门宴》，知道项羽是个有争议性的人物。请同学们对他进行评价。 ２、我们再来看看历史名人、作家如何评价项羽：（多媒体展示） （1）刘邦对项羽的评价：夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百 姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰 也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 （2）司马迁对项羽的评价：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经 营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不 谬哉！ （3）南宋女词人李清照（公元１０８４～约１１５１）所写的一首小诗《夏日绝句》来：生当作人 杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 （4）唐代诗人杜牧（８０３～８５２）《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子 弟多才俊，卷土重来未可知。 （5）毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追 穷寇，不可沽名学霸王”。 总结：面对同一事件，不同时期，不同人物对项羽的评价也会有所不同。 四、课堂训练（多媒体展示） 1、假若，我们现在以“雪花、”为话题，你们有哪些立论的角度。 （请大家拿出纸笔，五分钟思考，每个人在纸张上写下三个论点。呆会儿请同学来回答。） 小结归纳： 主题一，赞美雪的洁白无暇、一尘不染，赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神 主题二、鞭挞雪的虚伪懦弱以洁白的外衣掩饰世间 主题三、鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山孤寂、万木萧条。 2、写出下列事物的两面性 A、虎B、蚕C、秋D、春 小结 虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。 蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。 秋有人但见“秋天万里净，山暮澄江空”的明丽，有人但见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉。 春有人高歌“春色满园关不住”，有人低吟“流水落花春去也” 五、小结：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？ １、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视； ２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度； ３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度； ４、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。 六、教师总结并引申 发散思维在写作中的应用： １、从哪个角度？ ⑴多向思维。尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式，一 个方面。 ⑵侧向思维。要求把自己研究领域与的领域交叉起来，从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领 域内的问题的思维方式。 ⑶反向思维。从相反的方向来考虑问题的思维方式， 2、其中多向思维又有主体发散、客体发散之分： ⑴主体发散：就作者本身而言，作者的能力、素养、修养、经历不同，认识的角度方法也各不相同， 面对同一种题材，各自的感受和认识也会有所不同，如对于春天，有人说：“满园春色关不住，”也 有人低吟：“流水落花春去也”。 ⑵客体思维：我们对客体的思维方式往往是由浅入深、由表面现象到本质，如对客体的象征意义、蕴 含的哲理的思维方式就是客体思维。 ３、侧向思维：鲁班上山不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。由此他 细心观察，从叶子两边长着许多非常锋利小细齿，想到锯，发明了锯，这就是一种侧向思维。 ４、反向思维：就是从相反方面来