祖孙之间教案2人教课标版教案.docxVIP

《家·祖孙之间》教案 潘翠敏 新乐一中 一、教学目标 （一）知识与技能目标 、了解中国现当代家族小说的发展概貌。 、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。 、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的冲突实质。 （二）过程与方法目标 、通过自主预习了解家族小说、巴金、 《家》的基本情况。 、通过阅读、合作、探究把握人物形象及其内涵、塑造方法，理解祖孙间的矛盾冲突。 （三）情感态度与价值观目标 反思封建大家庭的专制与腐朽，感知青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。 二、教学重点 、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的冲突实质。 三、教学难点 理解形象内涵和祖孙两代人的冲突实质。 四、教学方法：自主学习法、读书指导法、讨论法、探究法 五、教学资源：导学案、 、课文 六、课 型：新授课 七、课时安排：课时 八、教学过程 （一）导入新课 “家”的联想——温暖、幸福、爱、思念 对比高老太爷的典型语言，体会《家》中封建大家庭的专制，导入新课。 （二）明确学习目标、学习重难点 学习目标 、了解中国现当代家族小说的发展概貌。 、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。 、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的冲突实质。 学习重难点：目标、 （三）自主预习检测 、读准字音 女佣 颔下 檀郎 校书 大吹大擂 挨打 颧骨 一瞥 强辩 、解释词义 假寐： 不脱衣服小睡。 凛然：严肃，令人敬畏的样子。 （四）情节梳理 —段 高老太爷假寐，觉慧观察、回忆祖父 —段 高老太爷训斥觉慧，觉慧分辩 —末段 高老太爷吩咐觉新看管觉慧 （五）形象解读——高老太爷 在《家》整部小说中，高老太爷的第一次正式出场就是在我们节选的这一部分，所以我们要把他作为一个重点形象来解读。 、速读—段。 用原文词语概括假寐时和觉慧记忆中高老太爷的特点， 明确人物描写手法。 答案：（假寐时）衰弱 （记忆中）相貌庄严 道貌俨然  凛然不可侵犯讲道德说仁义  完全不亲切 顽固  古板不近人情 荒唐 描写方法：肖像描写和神态描写 、品读—段。小组合作。 （）分角色（叙述者、高老太爷、觉慧）朗读。 （）讨论并概括高老太爷的特点。 答案： 严厉、专制、衰弱年迈 描写方法：语言、动作、神态描写和侧面描写 、总结高老太爷的形象。 是一个衰弱年迈但又古板顽固、满口仁义道德、荒唐、  严厉专制的人，是高公馆这个 封建大家族的最高统治者。 （六）冲突探讨——祖孙之间 、学生找出冲突的起因、觉慧和高老太爷的不同看法。 、学生重点阅读、段，进一步思考：祖孙二人还有什么地方看法不一致？ 重点分析“上洋学堂”一事。可看出觉慧受到了“五四”新思潮的影响。 、探讨冲突实质。 表面看是爷爷要管教孙子，孙子不听；实质上却是新旧两种思想的冲突。 、理解高老太爷的形象内涵。 封建专制制度的象征。他的“衰弱年迈”就象征了封建专制制度的即将消亡。 （七）总结 小说运用多种描写手法， 为我们塑造了一个典型的高老太爷的形象， 通过他与觉慧之间 的祖孙冲突， 揭示出了当时社会上新旧两种思想的斗争， 让我们看到了封建制度的专制与腐朽，看到了它必然灭亡的命运，而这也正是《家》的主题所在。九、课后作业 根据课文对觉慧和觉新言行和心理的描写 , 分析一下他们的性格特征。 附：板书设计 （封建专制） 旧 祖 新 孙 家 《思家》导学之案 想 间 导学案 【学习目标】 知识与技能目标： 、了解中国现当代家族小说的发展概貌。 、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。 、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的冲突。 过程与方法目标： 、通过自主预习了解家族小说、巴金、 《家》的基本情况。 、通过阅读、合作、探究把握人物形象及其内涵、塑造方法，理解祖孙间的矛盾冲突。 情感态度与价值观目标： 反思封建大家庭的专制与腐朽，感知青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。 【学习重点】 、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的冲突。 【学习难点】 理解形象内涵和祖孙两代人的冲突。 【课时安排】 课时 【导学过程】 一、 自主预习 （一）知识链接 、家族及现当代家族小说的兴起 家族曾是中国传统社会最基本的组织形式， 并形成了独立于国法之外的宗族内部法规— —宗法，在此基础上又形成了家族制度。 在家族内部， 强调对家长权威的绝对服从， 强调对上下尊卑的秩序的严格遵守； 这与国 家强调臣民对君主权威的绝对服从和对上下尊卑的秩序的遵守是一致的。从这个角度看， “家”是“小国” ，“国”是“大家” ，父为 “家君 ”，君为 “国父 ”，君父同伦，家国同构，宗