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《蜀道难》教案 教学目标 : 1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇 壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。 2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意 境美。 3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情 感美。 教学重点 : 立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。 教学难点 : 调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。 第一课时 一、引入蜀道：激发诵读兴趣 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。 二、倾听蜀道：初读感知质疑 （一）初读 《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣” （曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。 1. 读准字音。 噫吁嚱 yīxūxī鱼凫 扪参 ménshēn 抚膺 凋朱颜 di āo 砯崖  f ú yīng pīng  石栈 zhàn 巉岩 chán 崔嵬 cuīwéi  猿猱 náo 飞湍 tu ān 吮血 shǔn  萦岩峦 yíng 喧豗 huī 咨嗟 zīji ē 指名朗读。其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。 示范朗读。（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。 读前指导示例： （1）噫吁嚱， / 危乎 / 高哉！蜀道 / 之难，难于 / 上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。） （2）上有 / 六龙·回日 / 之高标，下有 / 冲波·逆折 / 之回川。（“·”表 示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。） （3）其险也 / 如此，嗟尔 / 远道之人∥胡为乎 / 来哉！（“也”后声断气不 断。“∥”表较长停顿。） （4）剑阁 / 峥嵘 / 而崔嵬，一夫 / 当关，万夫 / 莫开。（“而”轻读。） 4．齐读课文。 整体把握。 （1）这首诗的主旨是什么？请用一个词或句子概括。 明确：“难”或者“蜀道之难，难于上青天” （2）面对蜀道之难，李白如何感叹？ 明确：“噫吁嚱”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。 诵读指导。 应该用怎样的语气、语调读出“长叹”“嗟”“长咨嗟”之情？ （1）朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显 长短散整诗句自由奔放之气韵风神， 于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。 具体而言，即： ①能突出蜀道之山高、山危、人险的动词（谓语）、形容词（定语）应重读。 ②反复出现的语句应重读。 ③突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快，高昂些；突出蜀道荒凉惨烈的诗句节奏 略慢，声音低沉些。 （2）本诗主旨句的诵读。 本诗的主旨句三次出现，有力表达出作者对“蜀道难”的感叹，诵读时要读出各自的韵味。 ①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ （此句感叹蜀道的 “高危” 。在全诗的开头， 为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁嚱”三个惊叹词重叠，更加重惊异之感，所以要读得高亢。） ②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ （此句感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，要读得慢而伤感，要低调。） ③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ （此句感叹蜀道的“凶险”。要读得缓慢、深沉，读出感叹来。） 尝试背诵。 《蜀道难》全诗 294 字，如何快速背诵，而又不易遗忘？这里介绍一种方法 ——梳理思路记忆法。这种方法表现为：化整为零，边思考边诵读。 梳理思路，实际上就是找行文方向与写作层次，变诗人的诗为自己头脑中的框架与路线。 全诗三段。 第一段，按思路，将其划分为四个板块来记忆。第一个板块总起，第二到四个板块写蜀道来历。 第一个板块应题，可读记如下诗句： 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 重点强化“危（高）”和“难”字。 第二个板块本应该正面描写蜀道难，但李白却化用历史传说，言秦、蜀不相往来。可读记如下诗句： 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 重点消化“何（多么）”“茫然（一无所知的样子）”“尔（那）”。 第三个板块，诗歌拉回现实，并融入“五丁开山”的神话传说： 西当太白有鸟道， 可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死， 然后天梯石栈相钩连。 “天梯石栈相钩连”，写出了山势之高峻，蜀道之惊险，这种险途，谁敢通 过？ 第四个板块，可从观察角度与写法层面来引导学生记忆： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，