高中化学_最简单的有机化合物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

甲烷的性质教学设计 人教版高中化学（必修二） 、第一节：最简单的有机化合物---甲烷 一、课标分析 有机化学是化学中的重要分支，对学生而言，必修模块的基础有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的结合。以最基础的、典型的有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构，主要性质以及在生产生活中的应用。从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构---性质---用途”的认知关系。 学情分析 学生在初中化学中已经了解了关于甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。 学生已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出电子式。但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。 教学目标分析 知识与技能： 1.了解有机化合物的概念。 2．掌握甲烷的分子结构、了解甲烷的物理性质及存在、用途。 3．掌握甲烷的化学性质，认识取代反应的特点。 过程与方法： 通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力； 让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。 情感态度与价值观： 使学生初步掌握研究物质的方法—结构解析、推测物质可能的性质，培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神； 与日常生活紧密结合，了解甲烷对于人类日常生活及身体健康的重要性，形成环保意识及关心能源、社会问题的意识。 教材分析 知识结构体系 物理性质 甲烷 分子组成及结构 化学性质：可燃性，取代反应 用途 活动素材设置 ?、图文并茂，使学生理解记忆 ?、结合旧知识，自己计算推导出新知识 ?、播放演示实验，有利于学生观察探究实验现象 ④、设置思考与交流环节，有利于学生发散思维，激发探究兴趣 教学重、难点 重点：甲烷的结构和性质 难点：甲烷与卤素的取代反应 五、课程资源分析 1、新闻图片 2、球棍模型 3、演示实验：甲烷与氯气取代反应的对比实验及微观动画 六、主要教思路 1、主要教学模式：信息加工、教师启发 2、主要教学策略：学生通过阅读新闻图片或观察实验来提取信息并将信息转化为知识。 七、教学过程 教学环节 情景素材 教学知识及教师活动 学生活动 媒体设计意图 导入 新 课 展 开 <一>、什么是有机物和烃？ 【自主思考】 1．CO、CO2、H2CO3及碳酸盐属于有机物吗？ 课前自主学习 培养学生的自主学习能力，使学生对有机物有初步的感性认识 <二>、甲烷的分子组成与结构 写出甲烷的分子式、电子式吗？ （提示：结合碳所在元素周期表中的位置，最外层电子数，画出C原子结构示意图进行思考） 根据甲烷中碳原子的杂化方式，推测甲烷的空间结构？ 【探究活动】：甲烷的空间结构 实验测得甲烷分子中四个C-H键完全相同，每相邻两个C-H键之间的键角（109°28′）、键长及键能均相等 【自主思考】 若把甲烷分子中的一个氢原子换成氯原子，还是正四面体结构吗？ 【实物展示】甲烷分子的球棍模型和比例模型 问题：根据所学知识解释甲烷为什么难溶于水？ 问题：根据所学知识预测甲烷的化学性质？ 利用已经学过的知识进行判断，从而得出新知识 根据老师的提示引发思考 思考分子的空间真实构型 以小组为单位讨论，并拼出甲烷的球棍模型、比例模型 小组间对比，交流意见 通过提问，引发学生回忆旧知识，引出新知识，自然过渡到甲烷的电子式 培养学生的思维能力，引导其通过思考解决问题 引导学生应用几何知识分析物质空间结构，培养学生的推理能力，空间想象能力 通过甲烷构型的探究，培养学生探究思维的能力，归纳总结的能力。 新 课 展 开 【过渡】我们知道了甲烷的分子结构，而结构决定性质，甲烷这样的结构决定了它怎样的性质呢？下面，我们开始甲烷性质的学习 顺应学生学习有机物的基本思路;结构决定性质 <三>、甲烷的化学性质 下面做演示实验视频，请大家仔细观察现象 1、甲烷燃烧 理论火焰颜色和实际火焰颜色的区别 点燃之前必须验纯，并与实际生活相联系---【讲述】甲烷与氧气反应，也就是天然气和沼气燃烧的道理所在，但和氢气一样要验纯，当甲烷与空气混合到一定比例时就会发生爆炸——矿难“瓦斯爆炸”（结合图片说明危害） 【现象】甲烷燃烧，并伴有黑色火焰（碳燃烧） 【结论】可燃性 2、【动画演示】甲烷与氯气的反应 【提问】：请同学们描述实验现象