高中化学_二氧化硫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 依据建构主义学习理论，将学生已有的知识经验与生活中的现实问题联系起来。依据有意义学习理论，教学中寻找新知识的生长点，架设新旧知识的桥梁，充实丰富学生原有的知识结构。二氧化硫化学性质的学习从二氧化硫所属类别及硫元素价态出发，理论上分析出二氧化硫具有酸性氧化物的通性，同时既有氧化性又有还原性。新知识在原有知识基础上自然得到生长，会产生最优的学习与保持。然后学生重点通过分组设计实验进一步自主探究二氧化硫的化学性质。在课程标准的指导下，以有意义学习理论和建构主义学习理论为基础进行教学设计，重视学生能力的培养。力求实现：教学设计以学生发展为本，关注学生的学习过程和方法，以及在学习过程中产生的积极的情感体验和正确的价值观。 学情分析 对于高一的学生，接触化学知识不到一年，因此对于这个年龄段的学生感性认识大于理性认识。但是学生有过实验探究物质性质的经历，具有一定的实验操作技能。同时从化学基础上讲，在学习本章之前已经学习了物质的分类、离子反应、氧化还原反应以及金属及其化合物等基础知识，因此学生具有基本分析推理的能力，从而利用已有知识推导二氧化硫的部分性质。学生在日常生活中也知道二氧化硫会形成酸雨，接触过有关二氧化硫的负面报道。这些都为本节课实验探究二氧化硫的性质奠定了一定的基础，也为辩证认识二氧化硫提供了素材。 效果分析 本节课学生兴趣高，积极主动参与， 学生掌握了有效的学习方法（研究新物质的方法和科学探究的学习方法），获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。课堂检测设计合理，检测效果好，目标达成度高。 教材分析 教材的地位与作用： 本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第四章第三节（第一课时）。教材把这一节内容放在基本实验、基础理论、和第三章金属及其化合物之后。 1、通过本节课知识的学习，一方面可以帮助学生形成完整的金属、非金属及其化合物的知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。 2、它通过课后的补充资料扩充了学生的知识视野，进一步使学生认识到常见物质在生产和生活中的应用，以及人类与环境的关系。 评测练习 ★1.下列可以用来鉴别SO2 和CO2 的方法是( ) A、通入紫色石蕊试液 B、闻气味 C、通入澄清石灰水 D、通入品红溶液中 ★2. 二氧化硫和氯气都有漂白性，现把二者以等物质的量混合，让混合气体通入品红溶液，则其漂白性将 ( ) A 、和氯气单独通过时相同 B、和二氧化硫单独通过时相同 C、是二者作用效果之和 D、可能失去漂白性 ★★3. 要确定某无色混合气体总共一定含有SO2和CO2，需要的试剂和滴加试剂的正确顺序是：①澄清石灰水 ②品红溶液 ③溴水 ④高锰酸钾溶液（ ） A、④① B、③① C、②③① D、②④②① ★★★4.下图是实验室制取SO2并验证SO2某些性质的装置图。试回答： （1）①中的实验现象为： ，此实验证明SO2是 氧化物； （2）②中的品红试液将 ，证明SO2有 性； （3）③中的实验现象为 ，发生反应的化学方程式是： ；证明SO2有 性； （4）④的作用是 ； （5） = 5 \* GB3 ⑤中发生反应的化学方程式是 。 课后反思 从整个教学流程来看，实现了将实验探究学习引入了常规教学。充分利用化学实验教学，使问题简单化。在整个教学中让学生分组实验，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，增强了学生学习的能动性，对学生来说是综合能力的提升。如果我重新上这节课，我会再安排氯气的漂白性实验，增加氯水滴加到紫色石蕊试液中与二氧化硫通入到紫色石蕊试液中进行对比，更加深化氯气与二氧化硫漂白性原理的不同。 重视了对学生学习方法的培养，通过对二氧化硫性质的探究总结出研究新物质的方法和科学探究的学习方法，学习方法的掌握能使学生做到举一反三，收益终生。 课标分析 普通高中《化学课程标准》对本节内容要求的学习标准是“通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” 根据新课标的要求，我们所设计的一切 \t /Health/gaoyi/_blank 教学活动都应为学生的发展服务，应着眼于学生可持续发展能力的培养，着眼于学生化学综合素养的构建，在 \t /Health/gaoy