高中化学_贫血药品《维铁缓释片》铁元素价态探究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 张大爷65岁，退休工人，近几个月来都出现了头晕、乏力、心慌等不适感觉，周围人发觉他们“脸色不好”，都劝他们来医院看看。到医院后进行了血常规化验。二十分钟后，化验完成，血常规均提示“中度小细胞低色素性贫血”，“诊断结果缺铁性贫血”，医生开具了药品“维铁缓释片”。 ? ? ? 观看、聆听，进入情境。 引导学生关注化学与生活的联系，以此作为课题的切入点，使课题内容更具吸引力和现实意义。 ? 新课引入 “维铁缓释片”是市场上一种常见的补铁药物。 ?展示： “维铁缓释片”包装盒 我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识检测“维铁缓释片”药片中铁元素的存在形式。 ?展示药片 有些药物表面覆盖了一层糖衣，“维铁缓释片”药片也覆盖了糖衣。 “维铁缓释片”药片有糖衣说明了什么？随着本节课学习的深入，同学们将得到一个准确的解释。 一、切割药品，分层研究药品，制备溶液 ? 取1粒药片，用小刀沿中间切开 药品分为两层 一层黄色，一层淡黄绿色 引导学生回顾Fe2+和Fe3+的颜色。 作出初步预测 让学生沿中间将药片一分为二 两部分分别研磨 配置成溶液 强调学生一定注意小刀的使用安全 ? ? 观察图片、思考、讨论 ? ? 结论：“维铁缓释片”药片中含有一种铁的重要化合物。 ? ? ? ? 观察药片 ?玫瑰红色 ?外观比较好看 ? ? 实验1：取1粒药片，用小刀沿中间切开 ? 观察、记录 ? ? 颜色：药品分为两层 一层黄色 一层淡黄绿色 实验2：学生沿中间将药片一分为二 将药片的两部分分别研磨 配置成溶液 得到两份溶液 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过学生制取“维铁缓释片”溶液，回顾、研磨溶解的操作方法，进一步强化化学实验的基本操作。 二、溶液中铁元素价态探究 引导学生回顾溶液中Fe2+和Fe3+的颜色。 ?【实验探究一】 检测药片中Fe3+的存在 我们制取的“维铁缓释片”溶液一份显黄绿色，与Fe3+的颜色比较接近，是否说明制取的溶液含有Fe3+？ ? 引导学生回顾硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液检验Fe3+的知识。 ? 实验原理： Fe3+ + 3SCN- ? Fe(SCN)3 ? 思考、回答 ? 实验3：取“维铁缓释片”溶液少许 ，滴加2-3滴硫氰化钾溶液，边滴边振荡，观察现象并记录。 ? ? 现象：加入硫氰化钾溶液后，“维铁缓释片”溶液无明显现象 ? 得出结论：溶液中没含有Fe3+ ? 引导学生对 Fe3+鉴别知识的回顾，让学生感受到可以利用所学知识解决一些生活中的实际问题，增强学生学习知识的积极性。 【实验探究二】 检测药片中Fe2+的存在 第二份溶液颜色是非常非常浅的绿色 如何证明溶液中是否存在Fe2+？首先让我们来回顾一下Fe2+的性质。 ? Fe2+属于中间价态，既具有还原性又具有氧化性，下面我们能否从Fe2+具有的还原性入手展开探究。 实验原理： 2Fe2+ + Cl2 = 2Fe3+ + 2 Cl- ? ? ?实验原理： 5Fe2+ + MnO4- + 8H+ = 5Fe3+ + Mn2+ + 4H2O 实验原理： 2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2O ? ? ?对学生进行实验指导 对学生进行实验指导 展示：部分“维铁缓释片”说明书 ? ? 三、药品中黄色固体作用 ? ? 药片中黄色固体的量非常多，通过实验不是铁的化合物 探究它可能具有的性质 四、 “维铁缓释片”说明书略解 [“维铁缓释片”说明书] 【成分】每片含硫酸亚铁525毫克，维生素C500毫克 【性状】本品为玫瑰红色薄膜衣异型片 【适应症】用于明确原因的缺铁性贫血 【药物相互作用】维生素C有利于本品吸收 ? 思考交流：为什么维生素C与铁同服效果更好？ ? 提问：前面我们疑惑的糖衣作用是什么？ 布置作业： 1、课后通过查阅资料、上网等，了解还有哪些食物可以补铁 思考、回答 ? ? 明确： Fe2+具有还原性 Fe2+→Fe3+ ? 猜测：溶液中可能含有Fe2+。 交流、讨论设计实验方案 归纳出实验方案 ? 预设方案一：向“维铁缓释片”溶液，先滴加KSCN溶液，再滴加氯水 预设方案二：向向“维铁缓释片”溶液，先滴加KSCN溶液，再滴加高锰酸钾 ? 预设方案三：向“维铁缓释片，先滴加KSCN溶液，再滴加H2O2? 探究实验1：向“维铁缓释片，先滴加KSCN溶液，再滴加氯水 ? 现象：溶液颜色变为浅红色 结论：溶液含有Fe2+。 ? 探究实验2: 向“维铁缓释片，先滴加KSCN溶液，再滴加高锰酸钾? ? 现象：溶液颜色变为浅红色 结论：溶液中含有Fe2+。 ? 探究实验3：向“维铁缓释片，先滴加KSCN溶液，再滴加H2O2? ? 现象：溶液颜色变为浅红色 结论：加入少量H2