北师大版八年级上册第一章勾股定理回顾与思考教案.docxVIP

第一章 勾股定理 教学内容 ：回顾与思考 课后回忆 教学目标 ：① 让学生回顾本章的知识，同时重温这些知识尤其是勾股定理 的获得和验证的过程，体会勾股定理及其逆定理的广泛应用． ② 在回顾与思考的过程中，提高解决问题，反思问题的能力． ③ 在反思和交流的过程中， 体验学习带来的无尽的乐趣． 通过 对勾股定理历史的再认识， 培养爱国主义精神， 体验科学给人来带来的力量． 教学重点 ：勾股定理及勾股逆定理的应用。 教学难点 ：勾股定理及勾股逆定理的应用。 教法学法 ：讲练结合法。 教学准备 ：课件 教学过程 ： 第一环节 情境引入 勾股定理，我们把它称为世界第一定理．它的重要性，通过这一章的学 习已深有体验，首先，勾股定理是数形结合的最典型的代表；其次，了解勾 股定理历史的同学知道，正是由于勾股定理得发现，导致无理数的发现，引 发了数学的第一次危机，这一点，我们将在《实数》一章里讲到，第三，勾 股定理中的公式是第一个不定方程，有许许多多的数满足这个方程，也是有 完整的解答的最早的不定方程，最为著名的就是费马大定理，直到 2019 年， 数学家怀尔斯才将它证明． 勾股定理是我们数学史的奇迹， 我们已经比较完整地研究了这个先人给 我们留下来的宝贵的财富，这节课，我们将通过回顾与思考中的几个问题更 进一步了解勾股定理的历史，勾股定理的应用． 第二环节：知识结构梳理 本章知识要点及结构： （第 1—6 题由学生独立思考完成，小组代表展示） 1．勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方， 如果用 a, b 和 c 分别表示直角三角形的直角边和斜边，那么 __________ c2 ． 第 1 页 2．勾股定理各种表达式： 在 Rt△ABC 中，∠ C=90°，∠ A，∠ B，∠ C 的对边也分别为 a, b, c ，则 c =_________， b =_________， c =_________． 3．勾股定理的逆定理： 在△ ABC中，若 a,b, c 三边满足 ___________，则△ ABC为___________． 4．勾股数： 满足 ___________的三个 ___________，称为勾股数． 5．几何体上的最短路程是将立体图形的________展开，转化为 _________上的路程问题，再利用 ___________两点之间， ___________解决 最短线路问题． 6．直角三角形的边、角之间分别存在着什么关系？ （教师引导，小组讨论、总结） 从边的关系来说，当然就是勾股定理；从角度的关系来说，由于直角三 角形中有一个特殊的角即直角，所以直角三角形的两个锐角互余． 直角三角形作为一个特殊的三角形． 如果又有一个锐角是 30 ，那么 30 的角所对的直角边时斜边的一半． 7．举例说明，如何判断一个三角形是直角三角形． 判断一个三角形是直角三角形可以从角、边两个方面去判断． （1）从定义即从角出发去判断一个三角形是直角三角形． 例如：①在△ ABC中， B 75 ， C 15 ，根据三角形的内角和定理， 可得 A 90 ，根据定义可判断△ ABC是直角三角形． ②在△ ABC 中， A 1 B 1 C ，由三角形的内角和定理可知， 2 3 A 30 ， B 2 A 60 ， C 3 A 90 ，△ ABC是直角三角形． （2）从边出发来判断一个三角形是直角三角形．其实从边来判断直角 三角形它的理论依据就是判定直角三角形的条件（即勾股定理的逆定理） ． 例如：①△ABC 的 三 条 边 分 别 为 a 7，b 25，c 24 ， 而 a 2 c 2 7 2 24 2 625 25 2 b 2 ，根据勾股定理的逆定理可知△ ABC 是直角 三角形，但这里要注意的是 b 所对的角 B 90 ． 第 2 页 ②在△ ABC三条边的比为 a : b : c 5:12:13 ，△ ABC是直角三角形． 8．通过回顾与思考中的问题的交流，由同学们自己建立本章的知识结 构图． （小组内展示自己总结的知识框图，相互交流完善知识框图；每个小组选取一名代表，展示本组的知识框图． ） 三边的关系 --勾股定理→历史、应用 直角三角形 直角三角形的判别→应用 第三环节：合作探究 内容： 探究一：利用勾股定理求边长 已知直角三角形的两边长分别为 3、 4，求第三边长的平方． 解：（1）当两直角边为 3 和 4 时，第三边长的平方为 25；（2）当斜边为 4，一直角边为 3 时，第三边长的平方为 7． 注意事项： 因学生习惯了 “勾三股四弦五” 的说法，即意味着两直角边为 3 和 4 时， 斜边长为 5．但这一理解的前提是 3、4 为直角边．而本题中并未加以任何说 明，因而所求的第三边可能为斜边，但也