直面挫折——学习描写教学设计人教课标版版.docxVIP

《直面挫折——学习描写》教学设计 教学目标： . 知识与能力目标： . 了解描写特点：着眼于刻画、描摹，使客观事物有形、有声、有色地再现在读者面前， 从而增强作品的生动性和感染力。 . 了解描写要注意的问题：特点鲜明；目的明确；具体形象。 . 过程与方法目标： ．学习描写方法：抓住特征，化概括为具体。 ．根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，通过口头表达及片段练笔调动语言积累， 培养学生概括及表达能力 . 情感、态度、价值观目标： 养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果。 学习重点： ．了解描写要注意的问题：特点鲜明；目的明确；具体形象。 学习难点： ．学习描写方法：抓住特点，化概括为具体。 ．根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，通过口头表达及片段练笔调动语言积累，培养学生概括及表达能力 教辅工具： 多媒体课件 教学时数： 一课时 教学方法： 讲授，启发，讨论交流 教学过程： 一、导语 大千世界，人海茫茫。我们如何去将一张张鲜活各异的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们可以用生花的妙笔来描写。 在叙述的基 上将人物描写得 活生 、如在眼前，也是我 在第二个模 的学 中要达到的更高要求。而有关描写的基 知 初中 段已 学 ，不再 述，今天主要 人物描写要注意的 。 你能 出同学笔下描 的 些熟悉的面孔 ？ （展示幻灯）学生 作： 她是一个 微黄、眼睛很大，一笑会露出一排 白整 的牙 的平凡而独一无二的女孩。活 开朗的性格 她 有了 多朋友。最 重要的一点就是，她的自信无人能 。她的一句人尽皆知的名言就是：“我是美女！我是天才！” 皮肤黝黑，五尺有余（貌似班中男生最矮），酷 球，曾几度舍午 与老 不 ，与 球相 于操 。忽一日， 文 前，速食午 ，少 （未足五分 ）， 殆尽，只 午休打球作准 。 ，却也不 三十光景。 系于 后，犹如 尾，面色微黄，下 略尖。眼似丹 ，喜 成 。略 ，不乏关心。 小小的 眼 搭在鼻梁上， 以一身运 装亮相， 有运 范。眼睛不大，但在小眼 的反光下依然炯炯有神，可 明“ ”。 你是怎 出他 来的？ （由此可 ，描写 注意的第一个 是： 抓住特征 。） 二、特点 明 . 有的同学描写人物 ，搬用套 。写女同学一律是“一双水灵灵的大眼睛”，写孩子一 律是“苹果似的 蛋”，写 永 是眼角的 、两 的白 ，写爸爸永 是粗糙的大手、 微 的背影。千人一面，毫无生气。 我 笔下的人物 活起来，首先就要抓住典型特征。 . 清代著名文学 家金圣 在《水 序三》一文中 ： （展示幻灯） “《水 》 所叙， 叙一百八人， 人有其性情， 人有其气 ， 人有其形状， 人有其声口??” “只是写人粗 ，便有 多写法：如 达粗 是性急，史 粗 是少年任气，李逵粗 是蛮，武松粗 是豪杰不受 勒，阮小七粗 是悲 无 ，焦挺粗 是气 不好。” 同是性格粗卤，由于生活背景不同，生活经历不同，具体表现就很不一样。描写就是要 善于观察，能抓住同中有异的“异”，才能使塑造的人物具有典型性，是独一无二的。 寻找学生习作中人物独一无二的特征。 . 这种独一无二并不仅仅是变了个新发型那样简单。 鲁迅曾经说过（展示幻灯 ) “要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。” “倘若是画了全副的头发，即使细得逼真也毫无意思。” “眼睛”——性格特点、精神面貌 真正经典的人物形象一定是“形神兼备”的。 分析学生习作中人物形神兼备的特点。 三、目的明确 .( 展示幻灯） “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项” “他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长 烟管，那手也不是我所记行的红活圆实的手，却又粗又笨而且裂开，像是松树皮了。” 思考这两段描写在整部作品中起到什么作用？ 参考：这是对少年闰土和中年闰土外貌的描写。反映了闰土生活的艰辛和痛苦。闰土还 是闰土，但前后已经判若两人，鲁迅先生通过描写人物外貌的变化，表现出人的性格、思想 的变化，从而揭露了封建社会对劳动人民从肉体到心灵的摧残。 . （展示幻灯） “时间既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响。从篷缝隙里向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心不禁悲凉起来了。” ――鲁迅《故乡》 思考环境描写的作用？ . 由此可见，描写作为一种表达方式，是为表情达意服务的。所描写的人、景、物等，都 必须为表现人物的思想性格和作品的主题服务，不能单纯地为描写而描写。 四、具体形象 （一）妙用修辞 （二）变换角度 明确：正面描写——肖像、语言、动作、心理