综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解.docxVIP

2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解 Total Physical Response （全身反应法）是美国加州圣约瑟大学心理学教授吉姆 ?阿歇尔 （James Asher）于20世纪六十年代提出的。这种方法注重的是语言学习中的互动模式 ，倡导 把语言和行为联系在一起 ,通过身体动作教授外语。它的精髓即为：以口头发号施令，给予 指示， 并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义， 等学习者充分了解语句的意义时， 再以肢 体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。 Asher 深信大量 听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。 全身反应法被介绍到我国后， 引起我国教育研究者和广大英语教师的广泛兴趣， 尤其是 进入二十一世纪后， 我国的外语教育开始向小学进行普及。 全身反应法因其自身的特点受到 了中小学英语教师的关注。 他们在认真研究这一教学法的理论基础、 教学活动形式和教学步 骤之后，结合我国外语教学实际和中小学的学习英语特点，在英语课堂上应用全身反应法， 效果显著， 很多中小学教师将他们的教学情况， 教学反思写成论文发表， 供其他英语教师做 以参考。 他们中多数认为全身反应法为儿童英语教学提供了一条有效的捷径， 但同时他们也 看到了全身反应法的不足和局限之处。 这些学者和老师们普遍认为全身反应法必须和其他教 学法相结合才取得更好的效果。 北大附中胡铁秋老师在《 TPR—— 一种值得推广的新型外语教学法 一文中指出尽管 全身反应法教学具有很多优点， 但由于受环境文化语言迁移教师的语言能力和个人魅力教材 与教具班级人数和考核方式等诸多因素的限制，全身反应法在实施过程中也存在一些问题， 如对单词时态和习惯用语的记忆和讲解强调不够； 学生认知层次不易确定； 学习效果考核很 难量化等因此， 单纯用全身反应法进行教学往往很难取得理想的考试成绩， 而传统教学法的 规范性，可以弥补全身反应法教学在这些方面的不足由于全身反应法具有很强的兼容性和灵 活性，它可以和其他的教学法很好地配合使用，因此，把“ TPR 法和传统教学法有机地结 合起来，互相取长补短，一定能进一步深化我国的外语教学改革，达到理想的学习效果。 （胡铁秋， 2000： 56） 扬州大学梁三云教授撰写过两篇对全身反应法评介的文章， 在最新的一篇中， 他从理论 基础、 课程设计、特点、作用等方面对全身反应教学法进行介绍和评价， 在对传统教学法的 回顾中让英语教学工作者对传统的方法有新的认识和理解，希望英语教师“温古而知新” ， 从中得出对当前的英语教学实践及方法有一定借鉴作用的东西。 他在文章最后总结说 “任何 一种创新，假如使用太久，就会影响其使用效果，因此，要不断地轮换组织不同的活动，以 达到使用这种创新之物的平衡。 反应法作为众多教学法中的一种， 也应配合其他有效的教学 法才能更好地完成教学任务，达到最佳教学效果“。 （梁三云， 2005； 61） 另外还有多位教师和学者在文章中得出了相同的结论。 “在中国的全身反应法被称作是 ‘让语言动起来的教学法，在情感方面吸引了许多学生，课堂气氛热烈， 有利于学生创造 性地尝试他们的技能。 全身反应法作为众多教学法中的一种， 应配合其他有效的教学法才能 更好地完成教学任务。 ”（王宜鸣， 2004； 82）“全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体 语言来对教师的指令给予回应。小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层、激活记忆， 使学生在各指令的反应中自然习得语言。教师在课堂中运用 TPR 教学法，用自己的动作来 统一学生的动作， 让学生看到动作， 在大脑中马上反应出相应的语言， 帮助学生记住枯燥的 语言知识。全身反应法教学方法可以与多种教学活动相结合。 ”（王雁君， 2005； 33） 在2005年，河北电力大学硕士研究生陈佳在她的毕业论文中专门对在儿童英语教学中全 身反应法的应用作了研究。陈佳使用了实验的方法，将 16名儿童分成两组，一组为实验组， 用全身反应法进行英语授课，另一组用传统的方法进行英语授课，历时半年得出以下结论 (陈， 2005)： Total Physical Respond method does a better jobin helping children with their listening ability. Total Physical Respond method does not seemsuperior in helping children s accuracy of speaking. In Total Physical Respond children s fluency of speaking is not better than othe