2019班主任应如何转化后进生教育.doc.docxVIP

班主任应如何转化后进生 后进生是指哪些：学习习惯，行为习惯不良，学习成绩较差，存在着厌学的情绪，甚至思想品德也较差的学生。后进生的成因比较复杂，主要有三种，其一是部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素等所影响，造成学习目的不明 确，在学习上无目标， 因而对学习缺乏了良好的动机和兴趣，缺乏了求知欲，无心向学，变成后进生，这类算是“不学”型；其二是部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难，未能得到及时解决，造成学习基础的缺陷，而学习基础的缺陷，又造成学习新知识的障碍，因此形成学习上更大的困难，久而久之，使他们对学习失去了信心、意志和毅力，产生了自卑感，甚至有个别学生对学习自暴自弃，从而变成了后进生，这类算是“怕学”型；其三是部分本来思想素质较好，学习基础也不算差，因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦，且枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，从而也渐渐沦落为后进生，这类算是“厌学” 型。以上三种后进生形成的主要原因， 可简单概括为六个字，就是“不学、怕学、厌学。”表面看来，似乎成因不同，但 实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所导致的。事实上，后进生也有其长处和闪光点，班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？ 第 1 页 一、关爱学生的原则 爱是转化后进生的基础。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于后进生，起到了很好的转化效果。二、平等尊重的原则 前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后进生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重后进生，是转化后进生的前提条件。我在做后进生思想工作 时，要他们懂得“不尊重他人， 就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过 错误的学生改错的机会。这样，既可以消除后进生的对抗心理，又可使后进生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力 第 2 页 量。在行 上，我 极地把一些他 感 趣、力所能及的工作交 他 去完成，通 些活 磨 他 的意志。 三、自我教育的原 除了 心、尊重、信任外，启 自我教育也是一种有效的途径。 霍姆林斯基曾 指出：“ 起人 行自我教育的教育??乃是一种真正的教育。”如果能帮助后 生找到自己人生的坐 ，激起他 自己价 的正确 ，那么 化就可以 得巨大的 力。我是通 “ 一 ，找缺点；想一想，找 点；比一比，找差距”的方法， 后 生正确地 自我、 找差距，培养后 生自省、自律、自 的意 。 之， 化后 生是一个 期的、复 的工作，班主任必 要有很 的 任心， 要掌握丰富的心理学知 和教育理 ，深入研究后 生，精心 出能 后 生 于接受的各种教育措施，大胆 。只要 持不懈地努力，一定能收到好的 化效果。 第 3 页