高中语文_茫茫天涯路，凄凄羁旅情——羁旅诗鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 指导思想 新的课程标准明确指出，语文课不仅仅是传授知识，更要传授方法和技能，尤其要加强渗透学生的美育，所以在设计这节课的时候，注重了对传统文化的熏陶，并尝试让学生接触更多的历史名人，让他们从中感受他们忧国忧民的思想，从而提高他们对祖国传统文化的热爱，进而提高他们的审美情趣和学科素养。 二、目标制定 基于以上三个层面设计了学习目标 1、知识目标：了解羁旅诗常见的意象，基本的情感，常见的表现手法。 2、能力目标：理解意象与情感之间的联系，找准关键词快速把握诗歌的思想感情 3、情感态度目标：提高鉴赏品读诗歌的能力，培养思维能力和审美情趣。 三、学习过程 1、这是一节复习课，为了更好地提高这节课的复习效率，在学案上特别有个环节是课前自主复习，通过这个环节，让同学们自主回顾前期一轮复习中所提到的高考的考点，命题方向，诗歌鉴赏近三年的双向细目表，常见失误，复习对策，特别是针对这节课的重点难点，在学案上列出了诗歌的题材类别，常见意象。目的就是让学生尽快进入到学习的状态，能对重点问题进行重点突破。 2、 在课堂导入这个环节，为了让学生快速进入主题学习，设计了两层，一是利用大家所熟知的一句“热句”——生活不知眼前的苟且，还有诗和远方，由此及彼，说古人亦如此，引出这节课的主题：茫茫天涯路，凄凄羁旅情之羁旅诗鉴赏。二是抛砖引玉，借自己的一首打油诗，“征戍行役追梦忙，路途遥遥不舒畅。人生在世难称意，诗歌伴我去远方。”引起同学们探究的兴趣。 3、在课堂学习知识传授这个环节，为了让学生能更好地理解意象对表现思想感情方面的作用，特别例举了《登高》这个典型，并通过微课的形式将这首诗的意象及思想感情，声情并茂地展现在同学们面前，让他们在学习知识的同时，感受杜甫忧国忧民的思想，从而受到教育和感化，增强他们的对祖国文字和祖国的热爱之情。另外，提炼从作者的生平人生遭际和相关注释中理解思想感情这一方法的时候，又例举了李煜的《浪淘沙》，为了让学生能真切理解李煜那种物是人非，破家亡国，漂泊凄苦的思想，我用唱的方式声情并茂地演绎了这首词，目的就是让学生从哀音中能理解情感，从而能借此感染他们，提高他们的审美情趣和学科素养。 4、在课堂方法总结这个环节，我引导学生做有关方法的思维导图，为了让学生好记，我又编了一首打油诗顺口溜：“羁旅愁绪多，行役人更苦，抓住关键词，感情弄清楚。诗歌有意境，氛围意象组，借景来抒情，悲情乐景抒，想象即虚写，颠倒客与主。虚实又相生，言志好托物，答题有步骤，分数定满足。”这个总结也算是回应了一下学生的不得分，得分不满意的焦虑。当然，我在板书的时候，又特地将所画的的思维导图，用简单勾勒的方式，形成了一个“鱼”的形状，并在尾部体现的“悲愁”二字，这是羁旅诗的基本感情基调，也是学生在对待此题的一个基本状态，我用这个图是想借甩掉“悲愁”，“鲤鱼跳龙门”这个好意头，给学生一个积极而又强大的心理暗示：只要好好利用这些方法，加上实际演练，假以时日，定能咸鱼翻身，鱼跃龙门! 5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。高三的学习最大的成就感还是在纸上能赚的自己想要的分数，因此，将实战演练拓展提高的环节延续到课下作业，以期让学生带着这节课的方法思路，带着这节课的激情，继续他们的追梦之旅。 学情分析 现在正值高三复习的关键时期，同学们普遍比较焦虑。焦虑的原因很大一部分来自于自己的得分不令人满意，尤其是今年山东考生第一次使用语文全国卷，很多同学对自己的诗歌鉴赏的这11分特别没有底气，第14题5选2，分值5分，学生基本不能拿全分，甚至会城池尽失，而15题6分的鉴赏分析，也往往因为吃不准诗歌的思想感情而出现蒙圈乱猜的现象，得分自然也可想而知。对此，同学们是又焦虑着急想得分，一方面又因为一次次的打击而想放弃。 基于对以上情况的分析，一方面我想给他们一些能快速掌握有效得分的方法，一方面又想通过成功的练习示范给他们以信心。所以在课堂例析导航和实战演练这个环节，所设计的题目都是相对比较简单，为的就是提高他们的自信心，从而提高他们的战斗力。 这个专题的复习主要致力于能将高考试卷中的诗歌鉴赏题，即让学生在考卷的第14题，15题能有效得分。当然，在学习的过程中，学生能从中感受到古人的人格魅力和情怀，从中受到好的教育和熏陶，并从某种程度上提高了他们的审美情趣和学科素养。反过来说，若他们的审美情趣高，学科素养厚，同样也会对他们做对这两道题，起一个很好的正向引导作用。问题是，他们对于这两道题都普遍有畏难情绪，最大的困惑就是不理解这首诗，分析起来无从下手，也就是说不能把握这首诗所要表达的思想感情。 所以，这节课的突破点就是思想感情的把握。而学生的基础普遍较差，所积累的古诗文比较少，或者说文化素养还不够深厚，在例析导航让他们从中明白道理的时候，不能选太难的例题，防止让他们又产生畏难情绪。 为