班主任工作总结认识--情感--行为.docx

班主任工作总结认识 -- 情感 -- 行为 班主任工作总结 _认识-- 情感 -- 行为 -- 培养小 学生责任感小学高段教育的实践模式探索 一、引言 根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的道 德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童 的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与 风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用 逐渐形成发展起来的。 责任感是现代人的标志，培养小 学生的责任感抓住了德育的核心，是较高层面的道德教育。 因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育；从学 生当前的实际状况来看，需要责任感教育；从我国教育目标 来看，培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要， 人才培养目标的落实；从我校教育工作实际看，责任感教育 与我校素质教育具体目标相一致， 与创造教育相互补。 在 品德教育工作实践中，我在小学高段试行了认识 -- 情感 -- 行 为的实践模式，取得了一定的成效。 情 认 识 行 为 感 二、思路。 1 、提高认识 -- 培养责任感的目标意识。 道 德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及在此 基础上形成的个人的 * 、思想、道德方面的观点、观念和相 应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念 形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责 任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化其对责任 感的认识。 2 、诱发情感 -- 解决责任感的内化问题。 道 德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展 起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它， 且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并 付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成 正确的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高 度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发 情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。 3 、指导行 为 -- 形成责任感的关键问题。 道德行为习惯是逐渐养成 的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方 式，它的养成是品德形成的重要标志之一，俗 话说：习与 性成、美德大多存在于良好的习惯之中。 许多教育家也强调， 教育就是要养成学生良好的行为习惯，所以，培养小学生责 任感的关键，还是要在提高认识、诱发情感的基础上指导行 为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己 的道德行为。 4 、以上三者是循环往复的一个整体。 正 如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的观点，在儿 童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰 富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学 生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性 角度去考虑。 （如前图） 三、做法。 遵循知情意行统 一性原则，按认识 -- 情感 -- 行为的教育实践模式，我们在教 育过程中把教育学生凡事考虑后果作为实验的突破口，侧重 研究以教育实践活动为基础的方法，力求把责任感教育真正 落脚到导行之上。本学期是实验的第一阶段，侧重从提高对 责任感的认识和激发情感共鸣抓起。 1 、血的事实，让孩 子们猛醒。 当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝 气逢勃，开拓进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不 易让他们产生深层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深 感学生对责任感问题缺乏热情， 没有引起足够的重视。 于是， 我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。首先，我 向同学们推荐了《是谁把他引向不归路？》这样一个故事。 故事讲述了潘金海从小仗势欺人， 胡作非为， 虽然多次被抓， 但有父母保 驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。 那么，究竟是谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同 学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私 舞弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他自己从小 对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见， 一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使孩 子们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对 集体、对亲人的关心是小学生最起码的一种责任。 通过讨 论，学生积累了道德经验，促进了道德认识的内化，提高了 道德分析能力，达到了德育活动的认识功能。 2 、书海漫 步，进行责任感的熏陶。 书是人类进步的阶梯，书是启 迪学生责任感的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们 的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任， 在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任 感在内心升腾的有效途径。为此，我们开展了红领巾读书月 活动。活动中，大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇 高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛 起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求恩坚