女娲造人教学设计6人教版高品质版.docxVIP

女娲造人 知识与技能：学习本文，要注重培养学生的想象力， 试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，从而提高学生的学习能力。 过程与方法：本文浅显易懂，可以通过复述故事的形式把握文章内容。 情感、态度与价值观：在体会神话魅力的基础上， 注意神话与事实之间的差距，进一步加深对神话的了解。 重点：在熟读的基础上复述故事。 难点： 1．理解神话的特点，并谈谈神话和现实之间的差距。 2．学习本文采用虚实结合的手法，要认识到女娲是一个虚实结合的产物。 比较阅读法、讨论与点拨相结合的方法。 1．女娲的画像。 2．其他有关人类产生的神话。 课时 同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是困惑 的原始人便通过幼稚的想象把自然力形象化、 人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。 人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话， 今天我们所要学的《女娲造人》 ( 板书文题 ) 就是袁珂根据中国古代神话而改写的。 袁珂，生于 1916 年，神话学家。四川新都人，现为四川省社会科学院研究 员。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国 神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 1．学生自由朗读课文，熟悉情节。朗读课文，了解内容。 2．恰当地复述课文。 先分小组复述，再由各小组推荐 1～2 名同学，举行小组赛， 看谁讲得生动， 如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。 1．分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现丰富想象力的地 方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示：一是女娲在造出人之后，不由得 满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成 功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼， 如人类落 地后开口就喊“妈妈”； 许多小人的欢呼跳跃等。 也可以从另外角度引导学生感 受，如人类生命的可贵、人类生命与自然的关系、要珍爱生命等。 2．根据文章内容，说说你对女娲的认识。 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。 她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去， 让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至 会灵机一动： “世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物， 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是由于她的这种创造力， 世上才诞生了人类。 她得到了做母亲的快乐， 她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体 验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 3．为什么女娲的身上具有这么多人的特点呢？ 因为女娲是远古人们在人的基础上， 通过想象塑造而成的， 所以她的身上处处有着人类的痕迹。 由此可见，不是女娲创造了人，而是人创造了女娲。 4．思考探究：神话是怎么产生的呢？ 古时当人们无法解释世界的形成、 各种自然现象时， 他们便认为有一种超越 人力的神在主宰着这个世界。如 《盘古开天辟地》 就是人们无法解释天地的形成及万物的起源而创作的一个神话。 如为什么刮风？因为有 ( 风婆婆 ) 。为什么会打雷？ ( 雷公 ) 为什么会发洪水？因为有 ( 水怪) 。 到了后来，人们又开始借用神话表达一种惩恶扬善的思想， 或表达一种美好的愿望。 如嫦娥奔月： 为了惩罚嫦娥偷吃仙药让她永远和自己心爱的人分开， 在广寒宫中受苦； 鹊桥相会：希望有情人终成眷属； 除夕：铲除恶魔，过上平安、幸福生活的愿望。 小结：每一个成功的神话故事都凝聚了人们的聪明与智慧， 是人们大胆奇特想象的结晶。它陪伴着我们走过了七彩的童年，给我们留下了美好的记忆。 第一部分 ( 第 1～3 自然段 ) ：引出女娲造人的想法。 第二部分 ( 第 4～16 自然段 ) ：叙述女娲造人的过程。 第三部分 ( 第 17、18 自然段 ) ：叙写女娲解决了造人后的麻烦。 本文详细叙述了女娲造人的具体过程， 表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。 1．想象神奇。 女娲造人的情节显然是想象的。 毕竟神话是在科学水平不发达的远古时代产 生的，那时的人们无法对人的诞生作出科学、准确的解释， 所以只好借助于想象 来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。 2．女娲形象塑造的特点。 课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的， 作者以大胆新奇的 想象，在