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根据结构力学课堂教学建立中学物理到大学物理的良好衔接 物理学是自然科学的重要组成部分，在培养学生科学素质及创造力上有着其他学科不可替代的作用。作为基础教育课程，我国从初中二年级开始对学生开设物理课程，对于理科生，高中还要再学习3 年。在长达 5 年的中学基础物理教育中，学生在物理基本知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观3 个方面获得培养[1]，也给步入高校的理工科学生继续学习大学物理提供了坚实的理论基础。但由于我国中学物理与大学物理知识体系的相似性(螺旋式上升结构)，必然出现部分内容重复，导致学生觉得大学物理与中学物理差不多，没有新意，不感兴趣。此外中学养成的依赖性学习方式与大学教育提倡的自主性学习不适应，导致学生不会学习，随着学习内容化，感到大学物理难学，甚至厌学。这些问题严重影响大学物理的教学质量及培养目标的实现。因此如何完成由中学物理到大学物理的过渡性教学，就成了每位大学物理教师必须思考的问题。笔者认为解决这个问题的关键是要充分认识大学物理教学目标，并围绕该目标，实施大学物理教学过程。 关键词 大学物理;中学物理;大学物理教育目标;系统性;方法论;大中衔接 作为高等学校理工科学生通识教育必修课的大学物理，其教育目标是：使学生系统掌握物理知识和方法的同时，还要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识，努力实现学生在知识、能