人教版数学九年级下册26.1.1 反比例函数教案 .docVIP

PAGE 4 PAGE 26．1.1　反比例函数 教学目标 知识与技能 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念． 2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式． 过程与方法 3．能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的建模思想． 情感、态度与价值观 4．经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，体会数学学习的重要性，培养学生学习数学的兴趣． 教学重点 理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式． 教学难点 理解反比例函数的概念． 教学过程设计 一、情境创设 同一条铁路线上，由于不同车次列车运行时间有长有短，所以它们的平均速度有快又慢，由s=vt可知，在路程s一定的前提下，平均速度v与运行时间t成反比例，从函数角度来看，平均速度v随运行时间t的变化而变化的规律，可表示为v=s/t（s为常数），这类函数就是本章要研究的反比例函数． 与研究一次函数、二次函数类似，我们将在反比例函数定义的基础上，研究反比例函数的图象和性质，并运用反比例函数解决一些实际问题． 二、复习知识 1．函数的定义、正比例函数、一次函数、二次函数的定义． 2．反比例关系：小学里我们知道：如果两个变量x、y满足xy=k(k为常数，k≠0)，那么x、y就成为反比例关系．例如，速度v、时间t与路程s之间满足vt=s，如果路程s一定，那么速度v与时间t就成反比例关系． 3．分式的定义． 4．负整数指数幂的意义． 三、讲授新课 1．观察分析，引入新知 活动1 思考：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？两个变量之间成正比例关系还是反比例关系？这些函数有什么共同特点？ (1)京沪线铁路全程为1 463 km，乘坐某次列车所用时间t(单位：h)随该列车平均速度v(单位：km/h)的变化而变化； (2)某住宅小区要种植一个面积为1 000 m2的矩形草坪，草坪的长y随宽x的变化而变化； (3)已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有土地面积S(单位：平方千米/人)随全市人口n(单位：人)的变化而变化． 师生活动：教师提出问题，引导学生回答（学生分组讨论），让学生感受两个变量之间乘积为定值的函数关系． 解：(1)t＝eq \f(1463,v)； (2)y＝eq \f(1000,x)； (3)S＝eq \f(1.68×104,n)． 其中，v是自变量，t是v的函数； x是自变量，y是x的函数； n是自变量，S是n的函数． 上面的函数关系式，都具有y＝eq \f(k,x)的形式，其中k是非零常数． 活动2 下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？两个变量之间成正比例关系还是反比例关系？ (1)一个游泳池的容积为2 000 m3，注满游泳池所用的时间t随注水速度v的变化而变化； (2)某立方体的体积为1 000 cm3，立方体的高h随底面积S的变化而变化． 解：(1)t＝eq \f(2 000,v)；　(2)h＝eq \f(1 000,S)． 师生活动：教师给出问题，学生分组讨论，教师参与讨论交流，让学生进一步感受两个变量之间乘积为定值的函数关系． 2．归纳概括，建立模型 活动3 （1）能否根据上面函数的共同特点写出这种函数的解析式？（2）归纳得到反比例函数的概念．（3）给这类函数取个名，为什么称它为反比例函数？ 概念：如果两个变量x，y之间的关系可以表示成y＝eq \f(k,x)的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的 一切实数． y=，y=kx-1，xy=k是反比例函数的三种表现形式，其中k是常数，k≠0． 师生活动：教师提出问题，学生思考、讨论、交流，教师引导学生用规范的数学语言表达反比例函数的概念，并找出自变量的取值范围． 3．概念辨析，体会运用 活动4 教材第3页练习2．下列哪些关系式中的y是x的反比例函数？ y＝4x，eq \f(y,x)＝3，y＝6x＋1；y=x2-1；xy＝123． 师生活动：教师提出问题，学生思考、讨论、交流，两个变量的乘积为定值的函数就是反比例函数． 4．分析问题，培养能力 活动5 例题探究 例1 已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6． (1)写出y与x的函数关系式； (2)求当x=4时y的值． 分析：因为y是x的反比例函数，所以设y=，再把x=2和y=6代入上式就可求出常数k的值． 解：(1)设y=，因为当x=2时y=6，则有 6=.解得：k=12， ∴y=． (2)把x=4代入y=，得y==3． 例2已知y=x2成反比例，并且当x=3时，y=4； （1）写出y关于x的函数解析式； （2）当x=1.5时，求y的值； （3）当y=6时，求x的值． 例3 当m取什么值时