苏科版数学九年级上册 4.2 等可能条件下的概率（一）教案 .docxVIP

PAGE 1 §4.2等可能条件下的概率（一） 第2课时 学习任务： 1.理解等可能条件下的概率（古典概型）的两个基本特征；掌握等可能条件下的概率的计算公式； 2.会用列举法（包括列表、画树状图）的方法计算一些简单随机事件所包含的所有等可能出现的结果及事件发生的概率. 一、课前自主学习：： （一）教材导读：阅读书本-，思考下列问题： 1.将一枚均匀硬币抛掷2次，如何有顺序的罗列出所有可能的结果？上的“一正、一反”和“一反、一正”是否可以看成一种结果？ 2.认真阅读例4，为什么将两个红球标记“红1、红2”？ 设计意图： ①鼓励学生参与对教材及课堂教学的准备，促进学生在自学课本的过程中积极思考，并且能利用预习知识完成简单的两个问题.②帮助学生初步理解如何用列表、画树状图的方法计算一些简单随机事件发生的概率。 （二）方法指导： 树状图法：采用画图把所有可能的结果一一列出，这幅图好像一棵树，称为树状图， 树状图法：采用画图把所有可能的结果一一列出，这幅图好像一棵树，称为树状图，其中从左向右每一条路径就是一种可能的结果，并且每种结果出现的可能性相同. 列表法：采用表格的形式把所有等可能的结果一一列出的方法称为列表法，其中通常将一个因素作为横列，另一个因素作为纵列. 范例：一只不透明的袋中装有1个红球和1个白球，它们除颜色外其余都相同，搅匀后从袋中任意摸出一个球，记录下颜色后放回袋中，并摇匀，再从中任意摸出一个球，两次摸出的球颜色相同的概率是多少？ 方法一：画树状图 由树状图可知：共有 种等可能的结果，其中两次摸出的球颜色相同的共有 种. ∴P（两次摸出的球颜色相同）= . 方法二：列表： 由表格可知：共有 种等可能的结果，其中两次摸出的球颜色相同的共有 种. ∴P（两次摸出的球颜色相同）= . 总结：画树状图和列表法是列举随机事件的所有等可能结果的重要方法. 若没有特殊要求，任选方法一、方法二中的一种即可. 设计意图：通过范例帮助学生初步掌握两种列举的方法，让学生从宏观上把握列表法与树状图求概率的关键在于列举出所有可能的结果，分散难点； 自主检测: 1.在两只不透明的袋子中装有形状大小完全相同的小球，甲袋中装有2红1白3个球，乙袋中装有1红1蓝2个球，若从两个袋子中随机地各摸出一个小球，试用树状图列出所有等可能的结果，并求两次摸出小球都是红色的概率. 2.一只不透明的箱子里共有3个球,它们的编号分别为1,2,3，这些球除编号不同外其余都相同.（1）从箱子中随机摸出一个球,求摸出的球是编号为1的球的概率； （2）从箱子中随机摸出一个球,记录下编号后将它放回箱子,搅匀后再摸出一个球并记录下编号, 试用列表法列出所有等可能的结果，并求两次摸出的球都是编号为3的球的概率. 3.经过某十字路口的汽车，它可能继续直行，也可能向左或向右转，如果这三种可能性的大小相同，现有两辆汽车经过这个十字路口，求至少有一辆汽车向左转的概率. （四）总结质疑： 通过自主学习，你还存在的问题与疑惑？ 设计意图：根据本节的学习内容及学生的认知特点，自主检测预设为3个问题。①第一题和第二题规定学生分别用画树状图法和列表法求概率，这也是本节课内容大多数同学应该达到的基本学习要求。②第三题主要考查让学生自己选择用两种方法中的一种来求事件的概率，符合学生最近发展区，由简单到复杂的思维认知特点。③在自主学习过程中留白，对于学习过程中遇到的问题与困惑进行自查，解决不了的困难老师可针对性的讲解，为下面的环节做好教学铺垫。 二、课内互动学习 （一）检查与建构 告诉同学们一个好消息，人气组合TFboys正在我校举办粉丝见面会，你们想去现场吗？但是现在小红和小芳两位同学遇到了一个难题： 小红、小芳只有一张入场券，但是两个人都想去，怎么办呢？小芳说，那我们就用“石头、剪刀、布”的游戏来决定谁去吧！“石头、剪刀、布”是民间广为流传的游戏，游戏时，双方每次只能做“石头”、“剪刀”、“布”这三种手势中的一种，请问这个游戏公平吗，为什么？ 设计意图：本环节主要是让学生体会在具体情境中概率的意义，进而通过问题串的形式帮助学生回忆上节课在等可能性情形下，计算事件概率的步骤，进而引出本节课的主要学习任务：会用列举法（包括列表、画树状图）的方法计算一些简单随机事件所包含的所有等可能出现的结果及事件发生的概率.在解决这个问题的过程中，使学生基本掌握列表法或画树状图表示所有结果的一般方法，初步形成整理数据、分析数据、解决问题的一般能力。 教师活动：在具体情境中以问题串的形式，揭示本节课的主要学习任务。 1、你是如何判断游戏是否公平的？ 游