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论中学开展数学历史名题教学的必要性 数学组 刘学 数学历史名题是在数学发展历史长河中形成，并对数学发展、数学应用和数学教学等方面起过或仍起着重要作用的数学问题（单墫）。数学历史名题的特点：（1）经典性；（2）历史性；（3）一道题。在强调与时俱进、素质教育的今天，如何发挥哪些在历史长河中曾经起到重要作用的数学问题的作用？是一个值得我们深思的问题。 1、数学历史名题本身在数学发展过程中起到过重要的作用 数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣， 培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值，都有重要意义。数学名题是在数学发展历史长河中形成，并对数学发展、数学应用和数学教学等方面起过或仍起着重要作用的数学问题。这类问题在数学史或数学教育史上有重要的地位和特殊的作用，如促进数学新概念的诞生、推动新方法的形成、揭示数学应用的新方向，以及对数学教育产生积极作用和重大影响。对数学名题的介绍，有利于人们了解数学的发展和理解数学思想方法的形成，有益于开阔数学的视野，有助于数学的教和学。 2、数学历史名题的教育价值 对于那些需要通过重复训练才能达到的目标，数学历史名题可以使这种枯燥乏味的过程变得富有趣味和探索意义，从而极大地调动学生的积极性， 提高他们的兴趣。对于学生来说，历史上的问题是真实的，因而更为有趣；历史名题的提出一般来说都是非常自然的，它或者直接提供了相应数学内容的现实背景，或者揭示了实质性的数学思想方法，这对于学生理解数学内容和方法都是重要的；许多历史名题的提出与解决与大数学家有关，让学生感到他本人正在探索一个曾经被大数学家探索过的问题，或许这个问题还难住了许多有名的人物，学生会感到一种智力的挑战，也会从学习中获得成功的享受，这对于学生建立良好的情感体验无疑是十分重要的；最后，历史名题往往可以提供生动的人文背景。 向学生展示历史上的开放性的数学问题将使他们了解到，数学并不是一个静止的、已经完成的领域，而是一个开放性的系统，认识到数学正是在猜想、证明、错误中发展进化的，数学进步是对传统观念的革新，从而激发学生的非常规思维，使他们感受到，抓住恰当的、有价值的数学问题将是激动人心的事情。 数学中有许多著名的反例，通常的教科书中很少会涉及它们。结合历史介绍一些数学中的反例，可以从反面给学生以强烈的震撼，加深他们对相应问题的理解。 3、研究数学历史名题是中学数学课程改革的需要 《普通高中数学课程标准》明确提出在高中数学课程中应体现数学的文化价值。数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。 通过对数学历史名题的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。这样就把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。 4、研究数学历史名题符合学生自身发展规律 回顾一下我们从小开始学习数学的过程，就是在重复数学发展的过程。一些数学虽 然后来被更有力的工具和更简单的方法所产生的新的数学所替代了，即“低级”的被“高级 ”的所替代了，但在人们一生学习数学的过程中，却不能只学习“高级”的，而完全不学习 “低级”的，完全省略掉学习“低级”的过程。这是因为人们随着年龄的不断增长，学习与他的年龄与智力相当的数学才是最佳选择。学习数学是一个循序渐进的过程，没有“低级” 的数学打好基础，很难理解与学习好“高级”的数学。从培养学生学习数学的能力来 看，让学生花太多的时间来做太多的难题当然不必要，但适当地让学生做一些数学难题还是必要的，对培养学生的创新思想是有好处的，因为创新思想不是一天能培养出来的，要日积月累，有一个从量变到质变的过程。看看历史上的那些大数学家，哪一位没有做过难题？从教学的角度来看，问题是要适量。因此，精选一些在人类发展史上起过重要作用的数学历史名题作为问题，显得尤为重要。特别是符合学生认知阶段的数学历史名题。