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语言是人类最重要的交际工具 标签 Tags: ，是必不可少的思维工具，是一套音义结合的符号系统。有正常听力的人，在成长的过程中， 在有声语言的环境中， 逐渐地学会了语言； 而听力有损失的人在成长的过程中， 学习语言的途径受到了阻碍， 如果不尽早地采取补救措施， 就会耽误学习语言的最佳时期（三至五岁），以至于不能用语言同正常人进行交往。聋 儿康复工作的开展，给聋幼儿带来了福音。通过听力补偿，语言训练后，能使受训的部分聋儿学到了有声语言， 并回归有声语言的世界， 同正常人一样平等地参与社会。聋儿康复工作成效如何，语言训练工作起着很重要的作用。 聋儿的康复教育越早开始，效果就越好，这已成为事实。然而，早期康复教 育的困难和艰辛， 旁观者是难以体会到的。 尤其是面对学龄前期的聋儿。 大多数 刚开始接受系统教育训练的聋幼儿， 都不能马上进入训练， 要经过一个“稳定情 绪”的过渡期。而这过渡期的长短，会因聋儿的性格，教师的能力，家长的配合 情况而异。 在过渡期里，教师主要的事情就是以爱心和“艺术感染力”去“征服”聋 儿，在其心目中树立“权威”的形象。 对聋儿亲切而不迁就， 关怀而不过于保护， 活跃而有“规矩”。 过渡期里教师第二件主要的事情是想方设法让聋儿尽快熟悉 康复班这个新集体， 适应新的生活方式 , 给本玄幻小说 ~要求内容看 ，与老师、小 伙伴建立友好的情感， 对提供的游戏活动产生亲自参与的欲望。 聋幼儿张某， 两 岁三个月开始到我校康复班来。头几天，拼命搂着家长不肯下地，又哭又闹，许 多小朋友都受到影响。 为此，我们引用“子母同时训练”的方式， 把家长也请进言语辅导室。最初，教师只是若无其事地同家长交谈，接着一道摆弄玩具，砌积木、拼图，在轻松的气氛下消除聋儿紧张的心理状态， 他们的注意力不知不觉地被吸引到游戏活动中。 教师观察聋儿的表情， 看他对哪种活动、 哪个玩具特别感兴趣，为下一步的诱导作准备。聋儿在家长的陪伴参与下，消除了陌生、恐惧不安的感觉，很快地熟悉了老师， 适应了周围的环境， 尤其是对丰富的游戏活动和老师灵活多变的学习指导形式发生了兴趣，“上学”的习惯亦逐渐形成。 “子母同训”的方式主要问题在于： 训练遇到困难时， 聋儿会因家长在场而产生依赖心理。因此“子母同训”的方式我们只用于过渡期和聋儿学习的初步阶段 , 谁知道９４年版的 RPG游戏三国演义吞食天地中的马腾血书怎样获得？有人通关吗？ 。一旦聋儿的情绪稳定，家长又掌握了教育、教学的原则和方法之后，家长就可以撤离个别辅导室。 聋生经历过渡期后， 就可以进入集体的语言训练课堂。 下面就如何上好语言训练课和聋儿语训要注意的几个问题进行论述。 一、动中求静，以此达到语训目的 聋儿和建听幼儿一样，他们天真活泼、好动、克制能力差、情绪极不稳定。针对这些特点，语训课就应以动为主。有条件的地方，语训教室铺上地毯，上课时可根据语训内容的需要，可在地上“摸、爬、滚、打”，可在教师内学鸟飞、学狗叫、学乌龟爬，还可开展各种游戏，这些语训内容聋幼儿都喜欢。游戏是聋 儿的主导活动， 把良好行为的培养、 言语能力的提高寓于游戏活动之中， 是聋儿康复教育的基本原则之一。聋儿在参与游戏的时候，教师按照已定的教学要求， 灵活多样地引导他们开口说话。 说话内容可根据聋儿受训时间的长短， 听力和语言的状况来决定。 好动是孩子们的天性， 他们在活动中尽情地欢笑， 笑声可激起聋儿声带振动， 再按老师的要求模拟一定的声音， 就会变得容易一些， 他们在动中情绪高涨，学语的积极性也较高。 语训过程中，要恰当地掌握动的时间和次数，“动”与“静”要相结合。 当教师讲完学语要求时， 可让聋儿动一下； 当学了几分钟的语训内容时， 可让聋儿再动一下； 当有些聋儿坐不住时， 可让他们动一下。要控制好“动”与“静”的时间， 不要因为过多的动而影响语训的时间， 要培养聋儿在静中学语的习惯。静下来就是为了按预定的教学计划开展语训工作。 “动”与“静”是一对矛盾，但只要处理得当，矛盾可转化，可相互弥补。语言训练课要根据聋儿的特点，在动中求静，在静中学语 , 纸的制造过程 。 二、充分利用短时注意，提高语训效果。 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。 聋儿由于听力损失， 又没有语言的参与，注意范围狭小， 对语训课中的词和其他知识注意的稳定性和持续性比正常儿童差。有意注意时间短暂， 而且容易转移分散。 语言训练课一般二十至三十分钟的时间，要充分地利用聋幼儿的短时注意，就应该把握好每一个教学环节。 聋幼儿的短时注意应该分散在各个训语环节之中。 在刚上课时，聋幼儿能集中注 意力看教师，这时教师应抓住这一时机点名（组织教学），师生相互问好（礼貌 教育），并进行短时间的语训，如发音、学词、学句等。这一短时注意的时间只 能持续五分钟左右。 当