高中地理_能源资源的开发——以我国山西省为例教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学过程 教学 环节 教师行为 学生行为 教学方法和 设计意图 环节一： 导入 新课 设疑导入： 微信朋友圈被叙利亚这个国家刷屏啦，同学们，为什么叙利亚、伊拉克这些中东国家为什么长年战火不断，局势动荡呢？同学们大胆推测原因有哪些？ 继续追问：同学们推测最重要的因素是什么？ 观看视频：总结视频反映出的全球性的问题是什么？ 观世界，思中国。展示中国的能源消费结构，那么中国的能源现状是怎样的？ 我国主要的产煤区有哪些？ 储量最大的省区？ 山西煤炭资源的开发及其可持续发展关系到中国的能源安全。进入新课的学习 宗教、石油...... 石油 石油危机 主要以煤为主 产区有黑龙江、辽宁、山东、河南等省区 山西省 设疑导入，激发学生兴趣，引起对自己国家能源的危机感 环节二： 学习 新知 环节三： 小结与 作业 展示本节课的学习目标，同学们齐声朗读 能源有分类，按其性质可以划分为 可再生能源和非可再生能源，将所展示能源进行分类（1分钟） 自主学习： 结合学案，结合课本，归纳山西煤炭资源的开发条件（3分钟） 用多媒体展示山西煤炭资源的开发条件，指出交通条件为什么是“比较”便利。 【小结】如何评价区域资源开发条件。既有有利条件也有不利条件。 【小题巧练1】评价四川攀枝花铁矿石资源的开发条件。 【合作探究】假设你是一名陕西政府官员，你将如更好的进行能源基地的建设。（3分钟） 共同分析能源基地建设的思路。 任何事物具有两面性，山西输煤或输电有什么利与弊。 【小题巧练2】如何对新疆能源基地进行建设。 本节课的学习内容以及内容之间的内在联系，完成学案知识梳理以及高考链接的习题 通过齐声读明确本节课要学习的是什么 通过分类知道煤等矿产资源是非可再生资源，用一点儿少一点 通过自主学习，梳理资源开发条件的思路 学生展示自主学习成果，教师及时补充 学生联系以前知识，分析山西水运不发达的原因。 展示答案，巩固思路 交流讨论，展示成果 树立正确的 资源观 对自然地理环境的整体性有更好的认识 用辩证的观点来考虑问题 学以致用 提高学生的表达能力 在追求经济效益的同时，莫忘了环境效益 学以致用 巩固知识 【学情分析】 高二的学生经过高一一学年的学习，必修一自然地理和必修二人文地理部分的基础内容已经掌握，也具备了一定的分析问题的能力。必修三的学习是基于某一区域的基础上，融合必修一和必修二的基础知识，从各个角度分析某一区域，从而追求区域的可持续发展，学生的思想认识达到一种与自然和谐相处的新高度。但高二的学生仍然没有形成全面的逻辑思维的能力，审题能力以及获取题目种有效信息的能力仍有待加强和提高。 【效果分析】 根据教材内容和课标要求，结合学生的实际情况，我运用讲授、自主学习、合作探究的教学方法，采用多媒体教学，适时对学生进行情感教育。 1、在课堂导入环节上，以能源危机导入，让学生先从总体上去感受全球能源危机这一事实，直接带入情景，由全球到自己的国家中国，一块儿探究能源资源的开发和能源基地的建设，激发了学生学习的兴趣，强化了学生的学习动机。 2、在教学设计思路上，以探究问题和探究活动为线索展开教学，引导学生在环环相扣的问题中积极思考，小组合作，调动学生学习的积极性。让学生分组讨论“如何更好的建设能源基地”，展提高学生分析问题解决问题的能力和综合思维的能力。 3、在教法和学法上，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过师生互动，生生互动，进行合作探究，感悟分享，以此推动教学流程，增强教学效果。 教材分析 【课程分析】 高考中的地理试题基本上是“源于教材”而又“高于教材”。。试题始终选取并围绕考生终身学习必备的主干知识探究新问题，同时注重学科内容的整体把握，强化学科核心知识综合，凸显“培养现代公民必备地理素养”的课程理念。地理试题关注关系人类生产、生活的诸多问题，以反映热点和社会现实的“新材料、新情境”为切入点，考查考生理论联系实际的能力，着力体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值，一贯是高考的命题思想。 【三维目标】 知识与技能 1、能源分类。 2、山西煤炭资源有哪些优越的开发条件。 3、我国怎样加强山西省能源基地建设。 过程与方法 1、理解山西省煤炭资源的分布特点，掌握重要煤田和煤矿。 2、阅读相关图表，了解我国如何加强山西能源基地建设的。 情感、态度和价值观 让学生了解我国能源结构的特点，并自觉养成节约用能的习惯。 【教学重难点】 1、重点：能源基地的建设 2、难点：我国能源消费结构的特点 测评练习