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英语阅读文本的分析方法和案例 阅读是语言学习的一项重要技能，是英语课堂教学的重要内容。影响阅读课堂教学的因素很多，其中，文本的作用举足轻重。教师作为阅读教学的组织者，要如何做好文本分析解读呢？本期特邀请了几位一线教师，来与大家分享他们进行阅读文本分析解读的具体做法与经验。清华大学附属中学程惠云老师认为教师作阅读文本分析的主要任务是基于学情，寻找学生在阅读学习中可能遇到的问题，根据英语学科价值挖掘文本的教育教学价值。程老师结合具体的阅读文本案例，从理解文本、挖掘文本的语言教学价值、挖掘文本的文化教育价值、对文本进行评价和对其他教学资源的考虑五个方面进行了具体阐述。天津市南开中学陈平平老师，分别从读前准备工作、阅读过程中的教学、阅读后的教学引导三个方面结合文本阅读案例具体论述了如何能够科学有效地进行阅读文本教学。江苏省灌云高级中学赵斯明老师认为基于语篇教学理论的“分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感”是阅读文本解读的根本性需求。赵老师从分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感三个视角具体阐释了英语阅读文本解读的语篇分析途径。中国矿业大学（北京）附属中学胡亦雯老师论述了从找出阅读文章的中心句着手进行阅读文本分析，从而提高阅读效率的具体操作方法。青岛市实验小学班翔老师结合自己的教学经历，论述了在小学英语课外阅读文本的解读中如何巧用“电子书包”，让英语阅读课更有趣。相信本期几位老师的分享，一定会对广大教师的阅读教学带来积极的影响。 阅读是语言学习的一项重要技能，是英语课堂教学的重要内容。影响阅读课堂教学的因素很多，其中，文本的作用举足轻重（Nuttall，20XX；Harmer， 20XX）。它既是教学的手段，也是学习的内容。它是阅读学习得以发生的物质基础（Hedge，20XX）。 教师作为阅读教学的组织者，首要的任务就是作文本分析。教师在作文本分析时，不仅要完成普通读者对文本的理解任务，还要找出文本的教育教学价值，以完成课程目标。因此，文本分析是嵌套在课程环境下的阅读活动。这种阅读活动深受课程目标、学生情况和配套资源的影响。教师的文本分析是教学设计前的准备活动。教师作文本分析的主要任务是发掘该文本在哪些方面对学生有学习价值，并基于此设计随后的教学实践方案。 影响教师作文本分析的要素大致分为内部因素和外部因素两个方面。内部因素主要包括教师自身的知识结构、知识积累、和人生见识等影响教师认知的背景；而外部因素主要是课堂因素，如学生、教学资源、学科价值等。这些因素的相互关系见图1。 教师作文本分析的主要任务是基于学情，寻找学生在阅读学习中可能遇到的问题；根据英语学科政策，如核心素养的要求等，挖掘文本的教育教学价值。 理解文本 理解文本包括“作者说了什么？为什么这么说？如何说的？”等几个方面。如果有作者信息，还应该分析作者的身份、写作的背景和作者看问题的角度等。 以北师大版高中《英语》Module 1 Unit 3为例： Lesson 4 Memories of Christmas For me， Christmas always began in the middle of the cold， windy month of November. My sister， Alison， and I sat down in front of the fire and wrote a letter to Father Christmas telling him about all the presents we wanted. We seriously wrote“Father Christmas， the North Pole” on the envelope， before giving them to our mother to post. With December our excitement grew each day—as we opened the new year calendar， Christmas cards arrived in the post， Christmas lights appeared in the streets， and we attended the town carol service. And of course， there was snow everywhere. Enough snow to make snowmen， and to have exciting snowball fights in the school playground. On Christmas Eve， the whole