给学生以信心和勇气.docx

给学生以信心和勇气 “数子十过，不如奖子一长”是清代教育家颜元说过的一句 话，它强调了表扬的重要性。下面，我结合前段时间参加心理健 康教育教育 C 证教师培训的所学、所悟，以及本人在教育实践的 做法与体会，作进一步探究。 俗话说：寸有所长，尺有所短。世上没有一个十全十美的 人。同样，也没有一个一无是处的人。对于优等生，我们很容易 就可以列举出他们的优点，很容易就可以奖其所“长”，而对于 学困生，我们往往在其名目繁多的缺点下看不到其“闪光点”， 犹如金子被一层厚厚的沙砾所覆盖着。这样一来，他们在老师的 眼里也就只有数“过”的份了。 其实，这样是不利于学困生的转化的。表扬，给学生信心和 勇气，应当是学生心理健康教育工作中不可缺少的方法。在现实 生活中，受到表扬是令人愉快的，马克?吐温曾经夸张地承认， 一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。受到表扬意味着受到 肯定和信任。名人尚且喜欢受表扬，何况我们的学生，尤其是学 困生更需要表扬。表扬是老师与学生理解和沟通的有效方法。 那么，对于存在着诸多不足之处的学困生，教师从心理健康 教育的层面应如何表扬，如何奖其所长呢？ 其一，加深对学生的了解，发掘他们身上的“闪光点”。 正如上面所提到的，身上缺点较多的学生，往往被忽略了他 们身上的优点，要表扬他们，当然必须先知道要表扬什么。所 以，了解是对他们进行表扬的前提，而了解的途径也是多种多样 的。 例如开展一些课外活动就是一个有效的办法。小王是我班一 个“捣蛋大王”。平时集体观念淡薄，学习上不思进取，还经常 破坏纪律，给大家印象很不好。后来在一次学校举办的象棋比赛 中，我发现了小王的另外一面：专心致志，思维敏捷。棋场上的 他跟平时判若两人。比赛后，我在班上表扬了他。这时，我发现 他那羞涩和愧疚的眼神里多了一些自信和希望。此后，我们班组 织了一个象棋兴趣小组，我大胆让小王全权负责。现在，他不仅 能干好自己的本职工作，还热心帮助其他同学。我想，要不是那 一次的活动，我们可能依然处于“相持”阶段。 有句话 叫“ 无条 件地相 信难 以置 信的事 ，才 是真 正的信 任”。同样，老师的原谅、宽恕、理解宽恕，是书山学海上温暖 的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，只有心理上的原谅， 才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育，才 能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时 的表扬与鼓励 。此外，要了解学困生，还可以通过课余与他们 多接触，这里指的不是要找谁谈话，而是在一个宽松的环境下， 谈一些轻松的话题，以一个朋友的身份去关心他们，了解他们。 其二，给予学生充分的尊重和信任。 孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。” 班主任遇到犯错误的学生时，往往因为操之过急而采用“暴风骤 雨式”的训斥，而这时也常常是学生自尊心受到严重挫伤的时 候，所以批评完的结果往往是事倍功半，欲速而不达。学生在收 敛几天后又“旧病复发”。这时，我们应该考虑改变一下老师与 学生的这种“猫”和“鼠”的关系，给他们以尊重和信心。因为 ——一个得到尊重和信任的学生，他是不可能找到归属感的，没 有获取心理上的安慰与平衡，最终将是心理失衡和无助。我班有 位学生，前段时间经常迟到，问其原因：睡得太晚了。我很生 气，运用班主任的“权力”劈头盖脸地训了他一顿。结果不到两 天，又迟到了。反思自己上次的做法，确实是以“势”压人，造 成了学生的口服心不服。于是，我心平气和地同他谈。他说他母 亲病了，煎药后再上学所以晚了，让老师原谅他。不管事实怎 样，那天我没有训他，而且表扬他的孝心，号召全班同学向他学 习，并且建议他要合理安排好时间。从这以后，他没有重犯。 心理教育专家苏霍姆林斯基认为，搞好教育的前提是了解儿 童。他说，“……必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想 和内心感受，小心翼翼地去触动他的心灵。了解儿童——这是教 育学的理论和实践的最主要的交接点，是对学校集体实行教育领 导的一切线索的汇集之点。”在工作中，我们不难发现：学困生 往往自卑心理很强。学生的自尊心和自信心被剥落贻尽的时候， 也就是他们走向极端的时候。所以，班主任在转化学困生时，要 注重细心地呵护他们的自尊，把转化建立在尊重和信任的基础 上。 其三，取长补短，合理引导，树立信心。 每个学生都有自己的思想和兴趣，如果我们善于发现这些孩 子的优点，通过她们的兴趣去培养良好的习惯，教会她们做人的 道理，那将是她们一辈子的幸福。小林是我们班的宣传委员，有 绘画的专长。但学习成绩不好，学习积极性不高。有一次，老师 在上面上课，而他却在下面画画。当问及为什么不听讲时，他说 学不会，而且听了也没用。究其原因，是基础太差而丧失了学习 的积极性。了解情况后，我先让他明确两个道理：首先，基础知 识没学好，会影响专长的发挥；