高中音乐_宗教复调音乐的顶峰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 欣赏《马太受难曲》的第1分曲和第72分曲是本节课的教学重点。 为了激发学生的学习兴趣，采用了教师演奏巴赫的《风笛舞曲》做导入，引起学生注意，引出本课要讲的音乐家巴赫，而《风笛舞曲》的演奏又为下面要讲解主调音乐打下伏笔。 由于作品是宗教音乐，产生的年代距离当今将近300年，所以学生欣赏起来有一定的难度，第1分曲时间较长，这是教学中的难点，所以在欣赏完第1分曲后，穿插了有关巴赫复兴成名的小故事，以调节课程气氛。 由于第72分曲较短，所以在欣赏后采用了学唱第72分曲主旋律片段，这也是欣赏课常用的一种方法，目的是使学生加深对音乐的记忆，同时也是师生互动的手段之一。 在讲解音乐知识复调音乐与主调音乐时，选用的是巴赫《二部创意曲第一首》和《风笛舞曲》，始终围绕着巴赫这个主题，而《风笛舞曲》的运用又和导入形成呼应，运用对比法并由教师边弹奏边讲解说明，在讲解巴罗克音乐风格时，展示了巴罗克风格的图片，以帮助学生理解。 最后回到《马太受难曲》的意义以及地位，以及对巴赫的概括和总结上来结束本节课。 【学情分析】 本节课是高二的学生，学生有以往欣赏音乐的基础与经验，并且有一定的音乐基础理论知识与演唱基础技能，所以本节欣赏课学生在情感体验与审美体验上是能够把握的，相关的音乐知识学生接受起来也基本能够掌握。 由于作品是宗教音乐，产生的年代距离当今将近300年，学生的欣赏兴趣可能不很浓厚，这就需要教师引导并且运用相关手段，如教师简明扼要的生动讲解，教师弹奏巴赫的《风笛舞曲》和《二部创意曲第一首》，讲述有关巴赫复兴成名的小故事，展示巴罗克风格的图片，都是解决这些困难的重要手段。学唱第72分曲主旋律片段，由于学生识谱知识尚好，预计效果会较好这都是能够预料到的。 本节课有教师的演奏，有教师简明扼要的生动讲解，有生动形象的课件，有关于巴赫复兴成名的小故事，有师生互动学唱旋律片段的环节，所以能达到一个预期较为理想的课堂效果。 【效果分析】 教师对所要欣赏曲目的简要生动的讲解是学生更好欣赏理解音乐的重要环节，是取得良好教学效果必不可少的部分。 教师弹奏巴赫的《风笛舞曲》和《二部创意曲第一首》，讲述有关巴赫复兴成名的小故事，展示巴罗克风格的图片，是取得良好教学效果的重要手段，这样做有效地调节了课程气氛，引起了学生注意，激发了学生的学习兴趣，课堂也显得较为生动，使学生在聆听欣赏音乐时更加专注。 这学唱第72分曲主旋律片段，由于学生识谱知识尚好，所以学唱旋律较快，这样一个较好的效果取决于学生有一个良好的识谱能力与歌唱基础。整个课堂动静安排适当。 由于作品是宗教音乐，产生的年代距离当今将近300年，所以学生欣赏起来仍然有一定的难度。 【教材分析】 由于作品是宗教音乐，产生的年代距离当今将近300年，所以学生欣赏起来有一定的难度，所以需要提及一点基督教的常识。欣赏《马太受难曲》的第1分曲和第72分曲是本节课的教学重点。第1分曲时间较长，这是教学中的难点，第一分曲是复调音乐，双合唱气势磅礴，让学生感受复调合唱艺术的魅力。欣赏完第1分曲后，穿插了有关巴赫复兴成名的小故事，以调节课程气氛。第72分曲是主调音乐也比较短小，容易学唱，所以安排了学唱主旋律片段这个环节。音乐知识复调音乐与主调音乐，运用对比法讲解说明，并配以乐谱和文字帮助学生理解。巴罗克音乐风格主要讲解结构严谨，高贵庄严，气势宏伟，富有动力等特征，配以巴罗克风格的建筑以及欧洲宫廷舞蹈的图片，使学生在接受知识的同时提高审美能力与情感认知。 【评测练习】 第72分曲主旋律片段学唱算是一个评测练习了，由于学生识谱知识尚好，所以学唱旋律较快，这样一个较好的效果取决于学生有一个良好的识谱能力与歌唱基础。再就是学生在回答教师提问时，思维比较敏捷，效果较好。 【课后反思】 这个班的学生思维较为敏捷，学生上课的专注度较好，回答问题以及乐理知识和歌唱状态比老师预料到的还要好一些，使得课堂教学效果较为理想。本节课能够较好地按照既定的教学设计达到了预想的教学目的，整个过程条理清晰，动静安排适当，板书布局合适给学生以一目了然。原有设计中学唱旋律并没有分组唱的设想，但由于学生唱的不错，所以临时产生分组唱的想法，让组与组之间有一个比较，也是一个活跃课程的方式。不足之处是某些地方语言不够紧凑，语言的生动性还需要提高。学唱旋律时弹奏到乐句的最后一个音时有失误，虽然很快就意识到并纠正过来，但瑕疵已经出现，有些遗憾。 【课标分析】 本课以欣赏巴赫的《马太受难曲》以及简要了解巴赫为主要教学目标。课本在本单元的导言中首先解释西方音乐史上的“巴罗克时期”，所以在相关音乐知识的教学中本课主要介绍巴罗克音乐以及复调音乐与主调音乐。通过《马太受难曲》引导学生感受、体验、欣赏巴罗克音乐，受时间的制约只安排欣赏第1分曲和第72分曲。