华东师大版数学九年级上册-24.2 直角三角形斜边中线的性质 教案 .docVIP

PAGE 24．2直角三角形斜边中线的性质教案 授课人: 【知识与技能】 （1）掌握直角三角形的斜边中线的性质定理，并能灵活运用. （2）继续学习几何证明的分析方法，懂得推理过程中的因果关系.知道数学内容中普遍存在的运动、变化、相互联系和相互转化的规律. 【过程与方法】 （1）经历探索直角三角形性质的过程，体会研究图形性质的方法. （2）培养在自主探索和合作交流中构建知识的能力. （3）培养识图的能力，提高分析和解决问题的能力，学会转化的数学思想方法. 【情感态度】 使学生对逻辑思维产生兴趣，在积极参与定理的学习活动中，不断增强主体意识、综合意识. 【教学重点】 直角三角形斜边上的中线性质定理的应用. 【教学难点】 直角三角形斜边上的中线性质定理的证明思想方法. 一、情境导入，初步认识 （出示教具）这是一个等腰直角三角形。对折底边可以得到几何界一个非常著名的性质定理，叫做三线合一。? （出示教具）这是一个直角三角形，我们已经知道它的两个锐角互余，它的三条边具备勾股定理（板书），对折斜边可以得到斜边的中线吗？?? 只能得到斜边的中点。连接斜边中点与直角顶点这条线段叫什么？你可千万不要看不起这条不起眼的线段，why?因为她会由我们这群伟大的星探把她打造成为我们的新宠，超越三线合一，成为我们几何界的超级明星哦! 二、动手操作，获取新知 1.实验操作：任意画一个直角三角形. （1）量出斜边的长度,填写在表格中； （2）找到斜边的中点，用字母D表示，画出斜边上的中线； （3）量出斜边上的中线CD的长度填写在表格中； (4) 收集小组内同学的数据补全表格. 斜边的长度 …… 斜边上的中线的长度 …… 2．猜想：直角三角形斜边上的中线与斜边之间的数量关系. 3．用演绎推理的方法证明 已知:如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD是斜边AB上的中线. 求证：CD=AB 证明： 思考还有其他方法来证明吗？ 4．得出结论：直角三角形斜边上的___中线__等于斜边的____一半__。 教学方法:学生独立思考后,小组内交流讨论,请学生板演,口述解题思路方法,老师点评总结,讲解定理的相关注意事项. 5．运用解题 1.如图1: 以BC为斜边分别作Rt△ABC、Rt△BDC，点M为斜边BC的中点，连接AM、 DM，请判断△AMD的形状，并证明； 2.如图2: 如图，在△EBC中，BD、AC是高，M、N分别是BC、AD的中点，请判断MN与AD的位置关系，并证明。 教学方法:学生独立思考后1小题后,学生口述,老师板书,讲解分析,解题过程注意事项; 独立思考2题后,在学案上书写解题过程,抽学生板演.老师点评总结,讲解定理的相关注意事项. 三、知识归纳，情感升华 数学知识方面： 数学思想方法方面： 学生小组交流讨论本节课所学了什么,抽学生回答老师点评由特殊到一般,建模的数学.辅助线的常见做法. 你有哪些新收获?你是怎样获取这些知识的?你还有什么疑难问题?谁来帮她解决?通过本节课的学习你有哪些收获?你是通过什么方法学会这一知识的?最后送上老师寄语. 任何一个职业都是充满艰辛的同时，也充满乐趣，只要我们勇于探索，敢于创新，就一定会成为人生中的SUPERSTAR! 潘渝 四、布置作业，拓展外延 小试牛刀，变式训练： 如图，Rt△ABC中，∠ACB=90o,D为斜边AB的中点，AB=10cm,则CD的长为__________cm 如图，△ABC中，CD⊥AB于点D,E是AC的中点，若AD=6，DE=5，则CD的长等于________。 如图所示，点O为四边形ABCD对角线AC的中点，AB⊥BC,AD⊥CD,若OB的长为9cm,则OD的长为 如图，△ABC中，AB=AC=10，BC=8，AD平分∠BAC交BC于点D,点E为AC的中点，连接DE,则△CDE的周长为 （ ） A.20 B.12 C.14 D.13 5.如图，在Rt△ABC中，∠BAC=90°,E,F分别是BC,AC的中点，延长BA到点D,使AD=AB,连接DE,DF. 求证：AF与DE互相平分 若BC=4，求DF的长 6. 如图，在△ABC中，AD是高，CE是中线，DC=BE,DG ⊥CE,G 为垂足. 试说明：(1)G 是CE的中点； （2） ∠B= 2∠ BCE