冀教版初中数学八年级上册 17.1 等腰三角形 教案 (1).docVIP

《等腰三角形》教学设计 教材分析 《等腰三角形》是冀教版八年级数学上册第十七章第一节内容。是在学习了轴对称之后编排的，是轴对称知识的延伸和应用。等腰三角形的性质及判定是探究线段相等、角相等、及两条直线互相垂直的重要工具，在教材中起着承上启下的作用。 学情分析 学生已掌握了全等三角形的判定和轴对称知识。八年级学生的抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具备了一定的独立思考、实验操作、合作交流和归纳概括等能力，能进行简单的推理论证。 教学目标 知识目标： 探究发现等腰三角形的性质,并对 性质加以应用； 能力目标：学生经历探索的过程,进一步体验轴对称的特征,发展空间感； 情感目标：培养学生独立思考与合作交流的好习惯。 教学重、难点 教学重点：等腰三角形性质的探究和证明。 教学难点：等腰三角形性质的证明。 教学方法：谈话法、讨论法、演示法 教学环境：视频播放器、心意答教学助手、电子白板、希沃白板、几何画板 教学过程 情境导入 （1）以有趣的小动画引出等腰三角形定义，激发学生学习兴趣。 （2）复习三角形相关概念。 A____________________叫做等腰三角形。 A 相等的两条边叫做___， 另一条边叫做____， CB两腰所夹的角叫做____， C B 底边与腰的夹角叫做____. 动手操作 把一张长方形纸片按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开. （设计意图：通过折、剪等活动，培养了动手操作能力，同时使学生积累了数学活动经验，为猜想性质做铺垫。） 提出问题： 剪出的三角形是等腰三角形吗？ 指出其中的腰、底边、顶角、底角。 把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，有哪些重合的部分？并指出重合的部分是什么？ （结合几何画板中折叠动画） 重合的线段 重合的角 AB＝AC ∠B ＝ ∠C BD＝CD ∠BAD ＝ ∠CAD AD＝AD ∠ADB ＝ ∠ADC 由这些重合的部分，猜想等腰三角形的性质。 等腰三角形是轴对称图形 等腰三角形的两个底角相等 等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。 （设计意图：培养了学生的观察分析、概括总结能力和合情推理的能力。小组合作学习，调动学生学习积极性，培养了学生的合作意识。) 3.三种方法证明等腰三角形性质1：等腰三角形的两个底角相等（等边对等角）。 已知：在△ABC 中，AB＝AC，求证：∠B＝∠C 方法一： 证明：作底边BC上的中线AD。 在△ABD与△ACD中： AB＝AC（已知） BD＝DC（作图） AD＝AD（公共边） ∴△ABD≌△ACD（SSS） ∴∠B＝∠C（全等三角形对应角相等） 方法二： 作顶角∠BAC的平分线AD。 ∵AD平分∠BAC ∴∠1＝∠2 在△ABD与△ACD中 AB＝AC（已知） ∠1＝∠2（已证） AD＝AD（公共边） ∴ △ABD ≌ △ACD（SAS） ∴ ∠B＝∠C 方法三：（此法涉及未学知识，稍稍提及） 作底边BC的高AD。 ∵AD⊥BC ∴∠ADB ＝∠ADC＝90° 在RT△ABD与RT△ACD中 AB＝AC（已知） AD＝AD（公共边） ∴ △ABD ≌ △ACD（HL） ∴ ∠B＝∠C （设计意图：本环节让学生经历证明的过程，增强了理性认识，体验性质的正确性和辅助线在几何证明中的作用，在学生的合作交流中突破了教学难点，培养了演绎推理能力。） 4.在性质1的三种证法基础之上证明性质2：等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（通常说成等腰三角形的“三线合一”） （1）等腰三角形的顶角的平分线，既是底边上的中线，又是底边上的高。 几何语言： 在△ABC 中， ∵AB＝AC , ∠1＝∠2（已知） ∴BD＝DC , AD⊥BC（等腰三角形三线合一） （2）等腰三角形的底边上中线，既是底边上的高，又是顶角平分线。 几何语言： 在△ABC 中， ∵AB＝AC , BD＝DC（已知） ∴AD⊥BC , ∠1＝∠2（等腰三角形三线合一） （3）等腰三角形的底边上的高，既是底边上的中线，又是顶角平分线。 几何语言： 在△ABC 中， ∵AB＝AC , AD⊥BC（已知） ∴BD＝DC , ∠1＝∠2（等腰三角形三线合一） 巩固概念 对学生进行随机点名，调动学习气氛。 将简单的几道小题插入到希沃白板的课堂活动中，增加趣味性。 1、等腰三角形的顶角一定是锐角。（） 2、等腰三角形的底角可能是锐角或者直角、钝角都可以。 （） 3、等腰三角形的顶角平分线一定垂直底边。（） 4、等腰三角形的角平分线、中线和高互相重合。（） 5、等腰三角形底边上的中线一定平分顶角。（） ⒈等腰三角形一个底角为75°,它的另外两个角为:_________. 2.已知等腰三