浅谈中学历史课堂教学物理环境的优化策略..docx

浅谈中学历史课堂教学物理环境的优化策略 [  摘  要 ] 教学总是在一定的环境中进行  , 受具体的现实条件的制约。 成功的教学离不开对具 体教学环境的深刻领悟和合理利用。因此 , 教学环境问题应当受到重视。教学环境是一个复 杂的系统 , 应当包括物质的、心理的和人际的等多种形式。本文试从构建良好的物理环境来 提高历史课堂教学效率。 [ 关键词 ] 教学物质环境 构建 优化 在教育部 2001 年颁布的 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中，关于教学过程提出 :“教师 在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培 养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指 导下主动地、富有个性地学习。 教师应尊重学生的人格， 关注个体差异，满足不同学生的学 习需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运 用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。 ”并且，新的课程标准对课堂教学提 出了新的要求 : 强调师生交往，构建互动的师生关系，创设能引导学生主动参与的教育环境， 这必将成为教学改革的首要任务。 义务教育阶段 《历史课程标准》 对教学环境在历史教学过程中的作用非常重视。 它指出： 教师要树立以学生为主体的教学观念， 鼓励教师创造性的探索新的教学途径， 改进教学手段 和方法， 组织丰富多彩的教学实践活动， 为学生学习营造一个兴趣盎然地良好环境， 激发学 生学习历史的兴趣。 教师要帮助学生学习方式转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式 学习环境中， 充分发挥学生的主体性和积极参与性， 培养学生探究历史问题的能力和实事求 是科学态度。 良好的历史学习是需要一个开放式历史教学环境。 教学环境就是学校教学活动所必需的 诸客观条件的综合。 历史课堂教学环境是指在历史课堂教学活动中所必需的诸客观条件和主 观条件的综合。 从内容构成看， 包括历史课堂教学物理环境和历史课堂教学心理环境。 历史 教学的物理环境是指教学赖以进行的一切物质条件所构成的整体，是历史课堂教学中有形的、静态的硬环境部分，是历史教学活动的物质基础，如课堂教学场所、教学设施、班级规 模及自然条件等均属于历史课堂教学物理环境 .。历史课堂教学物理环境主要由历史课堂教学自然环境、历史课堂教学设施环境、历史课堂教学空时空环境等构成。 苏霍姆林斯基认为： “学校的物质基础 (我们招学生周围的一切陈设也包括在内 )——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件，其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段， 是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。 ”①无疑，创建良好的物质环境是教学环境建设 的一项重要内容。本文仅从物理环境方面来谈谈如何构建良好的历史课堂教学环境。 一、建设宜人的自然环境，为学生学习历史提供舒适的场所。 环境心理学和教学环境论研究表明，宜人的环境因素，如：良好的通风、采光、照明条 件，适宜的温度、湿度，洁净的墙面、地面，安静而无噪声，都可使人大脑清醒、兴奋、心 情舒畅、精神愉悦， 从而保证以旺盛的精力从事教学活动，提高教学效率和效果。 所以进行 教学活动时应创造和谐的自然环境。 同时， 我们可以在教室或学校的宣传栏张贴标语， 通过 耳濡目染、 潜移默化的方式， 使学生在不知不觉中受到历史教育， 从而调动学生学习历史的 兴趣 “孩子在他的周围———在学校走廊的墙壁上、 在教室里、 在活动室里———经常看到 的一切 ,对于他的精神面貌的形成具有重大的意义” 。②张贴标语对学生学习有一定的影响。 我 们可以张贴标语教育学生对历史学习的重要。如：在初一学生刚入学时，可以用以下标语： “没有民族的语言，没有民族的人文文化，实际上就没有这个民族；一个民族亡了自己的文 化，就将万劫不复。 ”——著名史学家 杨叔子或“诚如个人如果丧失了对过去的一切记忆，将 无法活下去一样， 人类如果失去集体的历史记忆也将难以生存和发展。 -著名史学家 王斯德 或“在这个动荡不安的当今世界中，惟有历史才能使我们带着思考而不是呆着恐惧而活动。 生活在迅速变化的世界的人们， 迫切要求即时性的反思， 这时我们时代的特征。 ”——著名学 者 巴勒克拉夫”。③这使学生清楚认识历史教育的重要性， 端正态度学好历史。 “用环境,用学 生自己创造的周围情景 ,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育 ,这是教育过程中最微 妙的领域之一”。总之，我们应尽量创造出窗明几净、生机盎然的学习环境， 使师生都能获得 美的享受，从而以极大的热情投入到教学活动中去。 二、创建现代化的历史教学设施环境，营造学习历史的氛围。 随着科技的进步，现代化的教学设备已大步走进课堂。各种类型的科技楼、 科