小学数学教学设计方程.pdfVIP

方程的意义 一、学习内容分析 方程的意义选自人教版五年级上册，主要内容是方程的定义，属于数与代数 领域。方程的意义是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母 表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列 出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数 学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一 个新的水平。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽 象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。 教材的编写意图是从等式引入，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件是 左右两边所放物体质量相等。同时得出一只空杯正好 100 克，然后在杯中倒入 水，并设水重 x 克。通过逐步尝试，得出杯子和水共重 250 克。从而由不等到 相等，引出含有未知数的等式称为方程。 二、学习者分析 五年级的学生已经掌握了整数、小数、分数的认识，能够熟练计算整数、 小数四则运算。学生对数与代数的知识和经验已经积累到相当的程度，需要对初 一年级的数学知识和数学思想进行学习。但是方程作为数学领域的重要知识和重 要思想，也是学生在中学学习数理化的重要思想和方法。作为数学上具有特殊意 义的方程，对小学生来说基本上是陌生的。 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学过程 一、创设情境，引入课题 1.课件呈现，认识天平： 【出示天平】同学们，见过它吗？你们知道怎么用吗？ 【情境】 【师生活动】学生回答，教师总结 【归纳】左右平衡，也就说明左右相等了 【追问】用一个什么式子表示 ２.体验感受，观察积累： 【问题】这里有一个梨和一个苹果，如果把他们分别放在天平两边的托盘里，猜 想一下会有几种情况发生？ 【师生活动】学生个别回答，教师根据学生的回答板书： （1） 梨的质量大于一个苹果的质量天平向左倾斜； （2） 梨的质量等于一个苹果的质量天平保持平衡； （3） 梨的质量小于一个苹果的质量天平向右倾斜 【追问】因为不知道不确定质量所以结果就会出现不同的结果。现在我告诉你它 们的质量：梨 60 克，苹果 110 克，此时天平会是什么状态？能用一个式子表 示出这一状态吗？ 【师生活动】点名让学生个别回答，教师及时板书：60110　 【教师评价】真好！数学语言表达就是简练。 【追问】师：如果在天平左边梨质量是 a 克，用数学语言把你们认为天平的状态 表达出来，写在本上。 【师生活动】学生独立完成，教师巡视。 【板书】60+a110、60+a=110、60+a110 【追问】这几个式子各表示什么情况？ 【归纳】你看，简单的几个数学算式就表达了三种不同的情况，这就是数学语言 的简约美。 3.观察算式，揭示课题 【追问】看看哪个式子表示相等？一起读出式子 【追问】仔细观察这个算式，你发现这个算式和我们以前学过的有什么不一样的 地方吗？ 【评价】真善于观察，今天我们就一起来学习这类问题 板书：简易方程 二、自主探究，形成概念 1.再举实例，铺垫孕伏 【问题】还是这架天平，刚才你们发现了平衡，现在教师这里有一杯 500 克的 果汁，和一罐 125 克的牛奶，如果把它们分别放在天平两边会出现什么情况？ 【师生活动】学生回答，教师补充。 【追问】那么你能让这架天平平衡吗？也可以用数学算式表达。 【学请预设】 方案 1：在右边再放 3 罐。 【追问】可以吗？谁能说清楚？ 【板书】500=125×4 或 500=125+125+125+125 【归纳】这是一种策略，改变右边的质量。受他的启发还有别的办法的吗？ 方案 2：刚才我还听有的同学说喝 375 克就行。大家说行吗？不过还真的有人 喝了一口，不过这一口到底是多少我们不知道，怎么办？ 【师生活动】教师引导学生用字母表示，用数学算式表示说明，写在本子上。 【师生活动】教师巡视，抽有代表性的同学上来板书 【板书】500-x 125, 500-x=125, 500-x 125 【追问】哪个式子表示了天平左右两边平衡了？ 500-x=125 2.观察式子，归纳定义 【问题】仔细观察下列式子，你发现了什么？ （1）500=125×4 或 500=125+125+125+125 （2）500-x=125 （3）60+a=110 【师生活动】学生回答，教师补充 【归纳】含有未知数的等式叫做方程。【板书】